2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论(8)

2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论文

在表层与细节，没能深入，主要问题有：1.就课论课，缺乏对教师长远发展的考虑；2.注重老师的教，很少评价学生的学；3.注重教学方法的评价，很少涉及教学内容的选择；4.缺乏课群意
识；5.忽视对生成资源的评价。
这些评课理念相对滞后，缺乏应有的深度和广度，不能真正发挥效用，这无形中阻碍了新课程的发展。在新课程课堂教学评价中，评课者必须认真领会新课标精神，紧跟课改步伐，重构评课理念，推动课改不断
深入。那么，新课标下评课理念的重构可以包括哪些内容呢？笔者试从以下几个方面与大家探讨：
一、转变评课者角色，变评价者为教师成长的促进者
评课的意义不在于对一节课的评价，而是在于转变教师的理念，帮助和指导教师总结经验，提高教育教学水平，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的风格。评课者与被评者之间应该是平等的切磋交流关系。而"评价者"的定位容易给被评者造成心理压力，不利于评课意见的交流与接受。而"促进者"三字充分
体现了民主平等，为评课营造了宽松和谐的气氛，有利于发挥评课的激励功能。
基于以上认识，评课者的角色必须由以前的评价者转变为教师成长的促进者。作为促进者，在评课过程中，
要着重注意以下两个问题，以更好地促进教师的成长。
（一）评析主要问题，提出整改策略
评课中不能面面俱到，而要抓住主要问题进行深入分析。如一节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验
和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
【案例】在《白兔与月亮》评课过程中，评课老师的意见有以下几个方面：教师语言啰嗦，表述不够简洁；讨论时间不够，学生无法深入探讨；在自主合作探究过程中，老师注重过程，但更重结果，以致对问题结论的引导僵化，如其中一个探讨问题为：为什么诸神之王把月亮归属于白兔后，白兔从前的心情一扫而光？学生答案有因为白兔害怕月亮会丢失等。但老师非要将学生引到《教师参考用书》的答案上："实际上白兔得到月亮，显然是诸神之王慷慨的赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。"就此，评课老师们专门就&qu
ot;该更重过程，还是更重结论"这个问题展开了讨论，认为在自主合作探究过程中，重结果，但
更应重过程。
【评析】在以上案例中，评课老师发现的问题有：语言表述不够简洁；讨论时间不够；对问题结论的引导僵化等。评课者对"该更重过程，还是更重结论"这个问题进行了