2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论(7)

2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论文

目，也和我们的教材一样，是封闭的，而第三个问题出现的时候，巧妙地打破了封闭，要求学生从个人体会的层面回答两个作家的言辞为何很得体很相宜，学生的语文素养不同，思考的方向不同，得到
的答案必定是五花八门的。
2、加强思维训练，要求学生通过阅读文本之后，对搜集到的信息自行再加工，调动自己的知识储备，重新建构，回答这些练习。课堂上就会激发思维的火花，灵感相互碰撞，课内练习，对学生而言，不是负担，而是"伴随着学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶和产生愉快的体验，"那么这种情感便能"强化他们的学习活动，促进知识、技能的掌握和能力与智力的发展。" ②长期地训练，何愁学
生不会批判性思考？
3、加强写作指导。我们有写作训练，但是仅仅布置一个写作任务，指导方向不明确，学生写作水平的高低全凭"个人修炼"， 如何修炼方能得道，却语焉不详。美国的练习是"站在巨人肩膀上"，从不同角度去改写，可以借鉴。另外，每篇课文里都有明确的写作指导，也是值得学习的，学生可以根据写作指导一篇
课文一篇课文地积累，慢慢提高写作水准。
总之，我国的教材编写者和使用者如果兼收并蓄，海纳百川，我相信，可以设计出更加巧妙的课内练习，
对提高语文教学效率起到四两拨千斤的作用。
注释：
①上海教育出版社 《语文科课程论基础》 王荣生著 2005年9月第二版203页
②语文学刊2004年 第二期 《谈谈语文教材课内练习的启发性与趣味性》周方
参考书目：
1.《语文科课程论基础》王荣生著
2.《语文课程标（实验稿）准解读》
3.《义务教育课程标准实验教科书》八年级（上册）
4.《美国语文--美国中学生课文精选（12～18岁）》（马浩岚编译）
5.《谈谈语文教材课内练习的启发性与趣味性》周方


























谈新课标下评课理念的重构
永嘉县实验中学 毛淑华
摘要：新课改以来，教学理念迅速更新，但评课理念却相对滞后，这无形中阻碍了新课程的发展。笔者以为教师的评课理念亟待重构，重构内容可以考虑以下几方面：转变评课者角色，变评价者为教师成长的促进者；调整评课视角，变评教为主为评教评学并重；树立"课群"概念，将课例纳入整
体过程中评价；增强"生成"意识，注重课堂生成资源的评价。只有重构评课理念，紧跟课改步伐，才能推动课改不断深入。
关键词：新课标 　 评课理念　　重构

新课标背景下，校本教研中的听评课活动成了提高教师专业素养和渗透新课程理念的载体。但环视周边的评课现象，大多停留