2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论(6)

2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论文

能力到底有多少？这样的提法，一下子让学生感到了学习的分量，这不仅仅是学习课文，
而是在体验人生。
再比如第二课《葛底斯堡演说》"文学和生活"中问学生："内战以后，罗伯特·E·李申请完全赦免他带领邦联军队对抗联邦军队的行为。如果你是国会议员，你会投票同意赦免他吗？为什么？写一篇简短的日志来讨论你的回答。" 课外拓展得不露痕迹，学生要回答这样的问题必须课外了解美国内战期间人们的普遍心态，了解美国内战结束时的历史性事件。"如果你是国会议员"这样有趣的角度，可以一下子吸引学
生，把理性的思考和学习的趣味性结合在一起，达到有效的训练目的。
有意思的是，编者认为仅仅这样还不够，他们在这课的写作训练中还布置形形色色的课内训练，如信、战地报告、社论、定义性文章等，带领学生将思维从中心点出发，发散到各个方向，更有社会研究连线、职业连线、艺术连线、传媒连线，科技连线等等，种种"连线"，把课文和社会生活紧密结合在一起，形成
一个立体学习网络，课内练习和课外拓展浑然一体，趣味十足，对学生吸引力强。
通过以上的比较分析，可以看到我们的教材更注重向学生传递教科书上的知识，知识和教师仍然是中心。而美国教材则在思维训练、写作训练上下足了功夫，为了吸引学生的注意力，他们非常强调文本和社会生活的联系，课内外紧密结合，趣味性大大增强。且所有的练习一环扣一环，存在着强大严密的逻辑性。学
生顺着练习的思路，可以在文学评论方面、写作方面有效积累知识和锻炼能力。
三、由比较而引发的建议
语文课程要培养学生敏锐的语感，发展学生人文素养，训练学生的语文能力，对汉语言的学习还要通过各种语文训练进行。通过中美教材课内练习的比较，笔者谨提以下几点建议，希望对提高课内练习的有效性
有所帮助：
1、控制语文知识性的题目数量，改变提问方式，巧妙避免封闭性。
如在美国教材里面也有对少量的文体知识方面的训练，第二课在林肯的演讲稿和李将军《给儿子的信》之
后"文学聚焦"栏目出现了这样的题目：
措辞指的是作家对于词语的选择。林肯总统使用了正式的词句使自己的演讲优雅而又具有重要性。李将军不那么正式的
的语言则在他的信中制造出了更加亲切和私人化的感觉。每位作家都使用了适合他的主题、
读者（听众）、情况和文学形式的语言。
1、从《第二次就职演说》中找出两个正式措辞的句子。
2、从李的《给儿子的信》中找出两个非正式、个人化措辞的句子。
3、为什么两个作家的措辞都很相宜？
前两个题