2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论(5)

2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论文

美国课内练习中的写作训练最大特色是强调反复改写，是因为"他们把写作当成一个复杂和反复的认知和社会过程。在这个过程，修改（revising）占据一个很重要的地位。"可以说，写作就是重写（writing is rewriting）或修改。"①在这种教学观念的引领之下，精心设计课内练习，指导学生站在不同的角度，从不同层面去思索文本所表现出来的思想、情感、写作技巧，让学生在再创造中得到最大的收获。这种 "站
在巨人的肩膀上"反复改写的写作训练，值得我们借鉴。
（三）课外拓展范围看课内练习：蜻蜓点水式的人教版课外拓展练习和和课内练习和课外拓展浑然一体的
的美国教材。
1、蜻蜓点水式的人教版课外拓展练习
人教版在课内练习的编排上向课外拓展的题目很少。只有个别的题目是将学生的视线从文本扩展到社会生活，比如《芦花荡》课内练习第三题"课文中有不少如诗如画的景物描写，如"月明风轻的夜晚......像一片苇叶，奔着东南去了""弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上"等，找出来，仔细体会，再仿写几句，写写你你家乡的景物。更多的和社会生活联系在一起的题目安排在综合性学习里面，比如"古今战争知多少"中要求学生"利用网络图书馆等了解"人类历史上发生过哪些大规模的战争。重点探究第二次世界大战，了解战争发生的原因、经过、结果，认识它对人类历史发展产生的影响。"题目也要求学生从历史、社会的角度去看待战争，但是这个编排是和课文的关联不是非常密切，有点油水分离的感觉，内容也略显单调。从问题的提法看，没有太注意学习对象的心理特征，吸引力不强，练习的趣味性也大大减弱了。
2、课内练习和课外拓展浑然一体的的美国教材。
在这套教材的编排上，很注重文本和历史、社会、生活的关联，课内练习和课外拓展不可避免地融合在一
起。
比如每课都有 "文学和生活"的栏目。以《战争插曲》为例子，"文学与生活"对学生提出了两个要求:一是"联系你的经历",一是"日志写作"给学生思考、写作提出明确的方向。"联系你的经历"部分提示学生："处于"可控"状态和做出负责任的决定会帮助你建立一种对生活的控制感。然而，在很多情况下，你却经常没有控制的权利--无论那种情况是好多还是坏的。设想在内战中作战的战士的感觉，他们是否能控制自己的
命运？" "日志写作"部分的要求是："是否曾经有一个偶然的事件对你的生活产生了影
响？把这次经历以及它所产生的影响写下来。"
这样的要求，其主要目的是拉近学生和文本的距离，预示文本所隐含的在人的一生中永恒的话题--人对自己命运的掌握