2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论(14)

2007年浙江省初中语文教学论文评比一、二等奖论文

石，可以攻玉
--美术与作文渗透教学初探
温州市少年美术学校 吕 波
摘要：叙事记人类文章通过描写塑造各种可塑、可感、可触摸的生动形象，与美术学科中速写塑造形象有异曲同工之处。从学生心理发展角度出发，在作文教学中以速写教学为媒介和载体进行迁移教学，提高学
生作文观察能力，拓展想象空间，提高审美情趣。
关键词： 速写 作文 观察 形象思维 审美
新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校、学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。因此，课程结构要适应地区差异、不同学校的特点，以及学生的个体差异。为学生提供更多的选择性，那么就必须充分发挥地方、学校和教师乃至学生家长等在课程资源开发中的主体作用。由于我校是一所美术专业学校，每周开设一定节数的素描、色彩、速写课程，每年春秋两季有两次外出一周的写生教学实践活动。通过小学三年的美术专业训练，刚升上初中的学生已具备一定程度的美术专业素养。如何因地制宜开发和利用校内课程资源，发挥专业学校的资源优势，在促进学生个性心理健
康发展基础上进行作文教学的尝试具有一定的现实意义。
培养学生的写作能力是语文教学的一个重要任务。但是，当我们呕心沥血，"摘艳寻香午夜中"，"几番辛苦后"，却发现收效并不明显。有资料表明，目前中学生经过六年多的语文教育之后，有90%以上的学生不喜欢写作，学生习作中普遍存在几大顽症：①思维闭塞，思路不清；②思想内容苍白贫弱；③辞不达意，表述不准确。究其原因虽然多方面，但我认为与教师仅仅授给学生"构章谋篇的方法"，停留在"为有源头活水来的"说教层面上，而没有及时从学生的心理角度出发寻找一条切实有效的教学途径不无关系。
教学模式化，作文格式化，准备几篇"万能胶"作文巧妙移植取得高分的现象亟待改变。
作文与美术可谓孪生兄弟，其表现原则、基本思维形式十分相似。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰
富的营养。利用美术课程的个性教学特点触发作文教学，促进学生作文智力因素发展。
一、"练眼"中提高观察能力
　　在写文章所需要的观察力、记忆力、思维力、想象力、文字表达力等几种基本的写作能力中，观察力的发展是其他几种"力"发展的基础。这是因为主体