逻辑清楚,能够一次性掌握书本内重点。

式。它具有以下特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。

4．技能的作用：

(1)能够对活动进行调节与控制；

(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；

(3)影响着学习者的个性品质。

5．操作技能的分类：

(1)从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；

(2)从对外部条件的利用程度看，可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；

(3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。

6．心智技能的分类：

(1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能；

(2)根据学生学习的结果，分为智慧技能和认知策略。

7．操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

（1）操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。

（2）操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

1)动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差；

2)动作结构：各个动作之间的协调性较差；

3)动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低；

4)动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳紧张。

（3）操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

1)动作品质：动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低；

2)动作结构：动作的各成分趋于精确，多余动作也有所减少；

3）动作控制：视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制；

4)动作效能：疲劳感、紧张感降低。

（4）操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

1) 动作品质：动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺

利完成动作；

2) 动作结构：各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调；

3) 动作控制：动觉控制增强；

4) 动作效能：心理消耗和体力消耗降至最低。

8．操作技能的培训要求：