逻辑清楚,能够一次性掌握书本内重点。

2．知识的类型。

(1)感性知识与理性知识(反映活动的深度不同)。

感性知识：主体对事物外表特征和外部联系的反映。感知和表象。

理性知识：主体对事物本质特征与内在联系的反映。概念和命题。

(2)陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式不同)。安德森

陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。

程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

(3)具体知识与抽象知识(反映活动的内容不同)。

具体知识：是对于一定时间和地点发生的事实或事件的反映，是对我们看到或听到的事情的心理再现。

抽象知识：是对已知事实的概括性的反映，表现为概念原理、公式、原则等。

3．知识学习的类型：

广义：个体对知识的接受，也包括个体对知识的发现。

狭义：学生的知识学习，是间接经验的学习。

(1)符号学习、概念学习、命题学习(根据知识本身的存在形式和复杂程度)；

(2)下位学习、上位学习、并列结合学习(根据新知识与原有认知结构的关系)。

4．知识学习的过程。

知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持、知识提取三个阶段。

5．知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；

(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；

(3)知识学习是创造性产生的必要前提。

（4）知识的学习和掌握是学生的态度和品德形成的因素之一。

6．知识的获得是知识学习的第一个阶段。

知识获得的两个环节是：知识直观和知识概括。

7．知识的直观：主体通过对直接感知的教学材料的表层意义、表面特征的加工，形成对事物具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。

(1)类型：

①实物直观：通过直接感知所要学习的实际事物而进行的一种直观方式；鲜明性-生动性-真实性。

②模像直观：事物的模拟形象。

③言语直观：在形象化的语言作用下，学生通过对语言的物质形式（语言、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

④电化（视听）教学。

(2)提高知识直观的效果的教学策略：

①灵活选用实物直观和模像直观；