逻辑清楚,能够一次性掌握书本内重点。

②充分利用言语直观，加强词与形象的结合；

③运用感知规律（强度律、差异律、活动律和组合律），突出直观对象的特点； ④培养学生良好的观察能力；

⑤调动学生运用各种感官参与直观过程。

8．知识概括:主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深层加工改造，认识某一类事物的本质特征与内在联系的认知活动。

(1)类型：

感性概括：直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级概括。

理性概括：在间接知识的知道下，通过对感性经验进行自觉的加工改造，解释事物的一般的、本质的特征与联系的过程。

(2)如何有效进行知识概括：

①配合运用正例和反例；

②正确运用变式组织感性经验，突出事物的本质特性；

③科学地进行比较；

④启发学生进行独立思考、自觉概括。

9．错误观念：即个体日常直觉经验中与科学理论相违背的认识体系。

10．错误观念的性质：(1)广泛性；(2)自发性；(3)顽固性；(4)隐蔽性。

11．错误观念转变的条件：

(1)对原有观念的不满；

(2)新观念的可理解性；

(3)新观念的合理性；

(4)新观念的有效性。

12．促进错误观念转变的教学：

(1)诊断错误观念；

(2)引发认知冲突；

(3)理解新观念；

(4)应用新观念；

(4)反思观念转变过程。

13．记忆系统及其特点：

1) 瞬时记忆：感觉记忆。指客观刺激停止作用后，感觉信息在头脑中保留一瞬间并未

被主体注意的记忆。贮存时间约为0．25～2秒。

2) 短时记忆：信息在头脑中从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。保持时间约

为2秒到1分钟。

3) 长时记忆。保持时间从1分钟以上到许多年甚至终身。

14．遗忘及其进程。

(1)遗忘是指识记过的事物不能或者错误的再认或回忆。

(2)艾宾浩斯【德】遗忘曲线：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速