哈佛大学案例教学的主要特色与启示2013.4.20

哈佛大学案例教学的 主要特色与启示周金堂江西省教育厅巡视员 教授、研究员、博士生导师 2013年4月20日

主要内容一 案例教学的缘起及主要功用

二

哈佛案例教学的主要特点及特色优势

三

哈佛案例教学对我国干部教育培训的一些启示

2014-5-27

一

案例教学的缘起及主要功用

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(一)案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

哈佛案例教学的由来

哈佛大学创办于1636年，是美国历史最悠久的高等 教育学府，也是世界上最好的大学之一。

案例教学最早由哈佛法学院于1870年率先使用，接 着哈佛医学院也开始引进使用案例教学。

在哈佛法学院和医学院两大学院案例教学成功实践 的鼓舞之下，哈佛商学院才于1921年正式采用案例 法教学。

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(一)案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

哈佛案例教学的由来

20世纪30年代建立了公共行政学院，1978年公共行政 学院正式改名为约翰· F· 肯尼迪政府学院，学院将公共 管理项目(MPA)、公共政策项目(MPP)和政治研究所 (IOP)合并到一起，并进一步完善了课程设置。

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(一)案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

哈佛案例教学的由来

哈佛大学 办学宗旨 哈佛商学院 培养目标 肯尼迪学院 培养目标

让所有的金子在这里都发光

培养有责任感、有道德的一流 管理人才--公司经理式的通才

为21世纪准备领导人

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(二)案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

案例及案例的基本内涵“案例”一词，英文为“case”,汉语可以译为“个 案”、“个例”、“实例”、“事例”等。 案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观 的叙述。 案例是管理情景的描写。

案例是展开实用培训的有效载体。

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(二)案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

案例及案例的基本内涵

案例都是以描述的方式重现以往发生的事件以及对事 件做出的决策、解决办法和得到的结果，而这些以重 现方式出现的记录，对于人们处理现在或者是未来发 生的类似事件有很好的参考价值。

案例的类型是多样的，有些是从纯粹的描述到细致分 析的；有些可能是决策导向或问题式的；有些是评估 性或描述性的。

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(二)案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

案例及案例的基本内涵

[ ]

公共行政或 公共管理的 案例内容

美 小 劳 伦 斯 列 恩9

· E·

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(二) 案例及案例的基本内涵案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

从学习的角度看

一个案例是人们为解决问题而精心设计 的一个具体的、应用的和控制的练习。

从教学的角度看

一个好的案例应反映出：(1)教学适用 性。(2)案例要能引起争论。(3)对

决策 分析起重要作用。(4)要有概括性。(5) 案例要简洁等特点。(小劳伦斯· E· 列恩)

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(三)案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

教学案例与案例教学法的主要功用教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创造的故 事，它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分 析后会从中有所收获。 案例教学，并不是教师在课堂中为说明一定的理论或概念 进行的举例分析，也不是教师指导学生开展的具有实例性 的课程实习，而是一种开放式、互动式的新型教学方式。

案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础，在课堂中 帮助学习者达到特定学习目的一整套教学方法及技巧。

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案例教学要求以讨论为基础，其教学活动主要

包括三个方面之间的互动关系，如图：教师

案例

学员 (或参与者)12

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案例教学的效果取决于教师的水平，不同

的教师，案例教学的效果也不同。

熟练掌握分析框 架或理论工具

熟透案例

广博的知识

案例教学 对老师的要求

丰富的实践经验

高度的逻辑分析 和归纳概括能力

驾驭课堂的能力

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案例教学的主要功用案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

哈佛的案例教学强调提供一个环境，在这样的环境 中，案例只是用一组具体的事实供学员进行练习， 以体验实际管理者所处环境的不确定性和所需进行 的智力思维和分析。

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案例教学方法的目标案 例 教 学 的 缘 起 及 主 要 功 用

灌输在特定情况下识别和应用相关知识所需 的技能，对付涉及综合、判断以及应用等方面的 具有以问题为导向、跨学科性质的现实世界中的 实践。 (小劳伦斯· E· 列恩)

案例教学方法的目标十分明确，通过把认识性 和感受性学习方式融合在一起来实现的。

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主要内容一 案例教学的缘起及主要功用

二

哈佛案例教学的主要特点及特色优势

三

哈佛案例教学对我国干部教育培训的一些启示

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