逻辑清楚,能够一次性掌握书本内重点。

型。

(3)影响知识遗忘的主要因素：

①识记材料的性质和数量。

②识记材料的系列位置。

③学习的程度。

④识记者的态度。

15．遗忘理论。

(1)痕迹衰退说（艾宾浩斯【德】、亚里士多德-桑代克）：由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。

(2)干扰说：前摄抑制、后摄抑制。是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。

(3)同化说（奥苏泊尔【苏联】）：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。

(4)动机压抑说（弗洛依德【奥】）：遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。

16．运用记忆规律，促进知识保持：

(1)深度加工材料；

(2)有效运用记忆术；

(3)进行组块化编码（依据过去的知识经验，把自己不熟悉的或不易记忆的事物组合成易记忆的单位）；

(4)适当过度学习；

(5)科学地进行复习：做到及时复习、合理分配复习时间、试图回忆与反复阅读结合尝试背诵、采用多样化的复习方法。

第七章 技能的形成

重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：

(1)技能的两大分类及形成阶段。

(2)操作技能及心智技能的培养要求。

(3)心智技能形成的有关理论。

考纲链接

1．技能的概念：技能是通过练习而形成的，趋于完善化、自动化的活动方式。

2．技能的特点：

(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；

(2)技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；

(3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

3．技能的种类：

(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理的方式组成的操作活动方式。它具有客观性、外显性、展开性的特点。

(2)心智技能，也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方