逻辑学教案

动息息相关，因此，比较复杂一些。

第二节、学习普通逻辑的意义

一、普通逻辑的性质

普通逻辑是一门工具性的科学，它本身不能给人们直接提供各种具体的科学知识，但是它能够为人们进行正确思维，获取新知识，表述思想，提供必要的逻辑手段和方法。普通逻辑没有阶级性。

二、学习普通逻辑的意义

１．有助于人们正确认识事物，获取新知识。

２．有助于人们准确地表达思想，严格地论证思想。

３．有助于人们识别、驳斥诡辩。

４．有助于人们学习和掌握其他各门科学知识。

５．有助于提高人们的办事效率。

三、怎样学习普通逻辑

1、明确学习目的，提高学习的自觉性和积极性。

2、了解和掌握基本的逻辑概念和逻辑理论。

3、多练、多用。

第三节 逻辑简史

一、逻辑学的产生

逻辑学已有了两千多年的历史，逻辑学的发源地有三个：中国、印度和希腊。

中国春秋战国时期，逻辑思想有很大发展，史称“名辩之学”。主要内容表现在后期墨家、荀况、韩非等人著述中。《墨经》提出“以名举实，以辞抒意，以说出故”。这里“名”相当概念，“辞”相当判断，“说”相当推理。

古代印度逻辑学曰“因明”。“因”指推理的依据，“明”即“学”。陈那提出“三支论式”，认为每一个推理形式都是由“宗”、“因”、“喻”三部分组成。这里“宗”相当三段论的结论，“因”相当三段论的小前提，“喻”相当三段论的大前提。如：

宗：此山有火

因：此山有烟

喻：凡有烟的地方都有火

例如厨房

古希腊是逻辑学的主要诞生地。亚里士多德对逻辑学进行了全面的研究，奠定了西方逻辑学的基础。著有《工具论》。由于他以对概念（即词项）的研究为基础，所以，现称为“词项逻辑”。

二、逻辑学的发展

在亚里士多德之后，古希腊斯多噶（ga）学派以及欧洲中世纪的逻辑学家，研究了假言判断、选言判断、联言判断以及由它们所组成的推理形式，并且提出了推理的规则和逻辑公式。现称为“命题逻辑”。

17世纪，英国哲学家弗兰西斯·培根提出了科学归纳法，英国哲学家约翰·穆勒阐述了寻求现象间因果联系的五种归纳方法。 1662年，法国出版了亚诺德和尼柯尔合著的《波尔·罗亚尔逻辑》至此，传统逻辑便基本定型了。

18世纪到19世纪，德国古典哲学家黑格尔提出了第一个辩证逻辑的体系，这个体系是建立在唯心主义基础上的，但其中却包含不少合理的内核和深刻的思想。

19世纪中叶后，马克思、恩格斯和列宁为科学的辩证逻辑奠定了坚实的基础。

三、现代逻辑的诞生和发展

17世纪末，德国哲学家莱布尼兹提出用数学方法处理演绎逻辑，把推理变成逻辑演算，因而他成为数理逻辑（即现代形式逻辑）的奠基人。一百多年以后，英国数学家布尔建立了“逻辑代数”（即布尔代数）把莱尼兹的思想变为现实，成了数理逻辑的早期形式。

第二章 概念

第一节 概念的概述

一、什么是概念

概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式。事物的性质和关系，统称为事物的属性。特有属性，就是只为该事物所具