在高中实行导师制。

3、“导师制”实施的是个性化的教育方式。集中统一的班级授课制，往往进行的是模式化教育，特点是整齐划一、步调一致、简单高效。但是，学生的基础、智能、个性和习惯是各不相同的，集中统一的教育不能针对每一个学生的实际，因此，班级教育整体上是高效的，而某些个体的教育却出现巨大时间和精力的浪费。因此，在班级授课制的基础上实施“导师制”，既照顾了共性，讲究了效益；又照顾了个体，培养了个性。

目前，全国范围内已经有许多中学开始试行“导师制”，“导师”正在向广大中学生走来。

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桂园中学导师制初见成效

深圳市罗湖区桂园中学 2003-11-27

让每个学生都进步，不掉队，在学习上自强、行动上自律、心志上自控、评价上自省，这就是桂园中学“导师制”的目标。桂园中学在张校长的倡导下，“导师”由学校行政、任课教师、教辅人员组成，每个导师带一至二个学生，要求每周与学生谈一次话，每周与家长通一次电话，谈话要有记录，期末要总结，与奖金挂勾。自“导师制”实施以来，已开过二次全体会议，导师分别多次找学生谈话，了解其心理。一个多月以来，经初步统计，这部分学生迟到、违纪、不交作业等现象已大幅下降，这个举措，受到了广大班主任、家长及学生的热烈欢迎。同时他们也希望“导师制”能坚持下去。初一（8）班王雅芹同学由于基础差，成绩不好，而且多次违反校纪，我校员工邓美丽同志，多次找她谈心，每次遇到都关心她的学习情况，她现在表示要认真学，也再没有迟到过，家长非常感谢，表示一定积极配合好学校把孩子培养好。

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上海市三林中学导师制方案

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《若干意见》），为推进学校新一轮实验项目《完善学生学习方式，提高学生学习有效性》，为进一步做好学校德育工作，充分满足学生成长的个性化需求，形成学校全员育人的局面，经研究，学校决定在2008级学生中试行“学生导师制”工作。并制定以下工作方案：

一、工作目标

1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3、提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促