在高中实行导师制。

代的中学生心理健康或多或少存在问题。

1996 年，《文汇报》报道：据最近对南京 2300 多大中小学生的心理素质调查结果反映， 71% 的学生缺乏毅力， 67% 的学生难以承受失败。 1994 年进行的一项全国 4-16 岁少年儿童心理健康调查表明，中国少年儿童心理和行为问题的发生率高达 13.9% 。有关部门此后作了相关调查，发现小学生、中学生中不同程度心理障碍的比例分别达 20-30% 和 40-50% 。另据一项权威的调查说，美国青少年心理素质合格率为 44% ，日本为 65% ，而我国仅为 17% 。 [6]

1998 年，《信息日报》报道：青少年心理不健康在全国已是较严重的问题，在对全国 3000 名中学生的抽样调查中，仅考试焦虑患者就高达 48.6% 。在福州市高中 1000 多位学生的抽样调查表明， 30.3% 的学生患轻度以上心理障碍。 [7]

1998 年，中央电视台“央视调查”报道：少年犯罪率在升高，成为一大社会问题。调查表明少年犯罪占犯罪总数的 50-60% ，每年有 15 万少年陷入犯罪。犯罪的动机分别是钱财诱惑、好玩心理、哥们义气。这些犯罪少年中单亲家庭的占多数，分别是分居家庭的占

3.4% ，离异家庭的占 16.4% ，再婚家庭的占 6.3% ，丧偶家庭的占 8.5% 。 [8]

以上的调查数据令人惊心，也令人忧虑，无怪乎有人喊出“救救孩子”的呼声。心理不健康极大地影响了青少年学生的成长，有的甚至因心理扭曲走向犯罪。为此，中学生心理健康教育亟待“导师制”的出现，导师将给处于雾季的中学生们心理呵护。

3 、教师新的功能推促“导师制”

全面推进素质教育正在改变和健全教师的教育功能，对教师提出了更加严格的要求。“教师要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益”。 [9]

面对即将来临的二十一世纪，教育部决定加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的“双师型”教师队伍，到 2010 年，初中阶段的教师要经过师范教育达到大学本科学历。教师不仅要掌握学科的专业知识，还要懂得教育学、心理学、社会学等多方面的知识。

未来的教育中，教师不再是灌输知识的导管，只重智育，“教书不育人”的现象将克服。教师将由单一的知识传授功能向多功能发展，真正成为学生德、智、体、美、劳以及心理健康全面发展的导师。正如卢梭所说：“我宁愿把这种知识的老师称为导师而不称为教师。因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人”。 [10]

在今后，师生之间不仅是课堂 45 分钟的师生关系，而且是课后心与心沟通的朋友关系。现代网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化，拓展了教育的时空界限，为教师与学生的联系提供了方便，电话、电脑都是师生除去面对面交流而行之有效的交流方式。教师在现代社会中应成为学生的知心朋友，成为学生家长以外的监护人，成为学生的心理呵护者。