在高中实行导师制。

关键词 ： 中学 导师制 学生 心理健康

历史已走到了世纪之末，一个崭新的世纪呈现在我们的面前，在新世纪到来之际，培养和造就二十一世纪的人才，对教育提出了迫切的要求。为此，中共中央，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人” [1] 的号召。这就对教育提出了许多亟待解决的新课题。本文试图从中学“导师制”的实施，解决中学生的心理健康问题，以达到《决定》中培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人的“适应”的要求。众所周知，“导师制”是高等院校研究生教育的制度，为什么突发奇想，将其引入中学的教育？请看论述。

一、中学“导师制”的必要

长期以来，我国的教育受应试教育的牵引，围绕考试的指挥棒，只重视课堂教学和升学率，采取强制性灌输教育，在一定程度上忽略了对人的全面培养。笔者认为中学“导师制”的实施，导师在以全体学生为授课对象的同时，对个别学生因人培养，有助于学生个性、人格的发展和心理健康以及全面素质的提高，并克服教师“只教书不育人”的弊端。可以说为适应二十一世纪对教育的新要求，在中学实施“导师制”十分必要。

1 、人才个性培养要求“导师制”

人类的教育就教育主体与客体结合的形式来说，教育组织型式走过了由个别教育组织型式（私塾教学）到学生集体受教育的组织型式（班级授课）这样一个演变。“正像简单协作是人类生产社会化生产的起点一样，集体教育制度的出现揭开了教育过程社会化的序幕。它把学生集体作为教育对象，开辟了从外延上提高教育效率的途径；但在把学生集体作为教师与各个学生之间的中介时，使得师生之间的关系疏远化与抽象化，衍生出教育过程社会化与个性化的矛盾。” [2]

班级授课制提倡的是教育的共性，“教师不作个别教学，只同时一次去教所有的学生”。

[3] 这样就在因材施教，培养人的个性上受到了限制。而一个民族需要一定的共性，这样才有民族凝聚力，但更多的是需要个性，这样才会有创新意识，有积极性和创造性。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。 [4] 因此，培养人的个性，极大程度地发挥人的聪明才智，激发人的创造性思维和创造力，是今天教育的关键所在，是一个民族立于世界民族之林的基础。

由于人的个性自小养成，因此要培养人才个性就要从基础教育抓起。中学阶段是一个人建立独立人格的阶段，亦是人的个性培养的最佳时期。在中学推行“导师制”，由导师根据学生的具体条件（生物原始条件和环境影响条件），因人而异，因材施教，进行个性化培养，是培养人的创造性思维和创造力的重要手段，是培养人才的有效途径。

2 、学生心理健康亟待“导师制”

“现代社会生活对成年人心理的损伤，并未绕过正处于花季、雨季、雾季的中学生们，本应无忧无虑，身心愉快成长的他们，在升学的压力，学习的紧张，教师的管教，家长的唠叨中被无形地杀戮着心灵，于是他们有了心理不适的种种感觉”。 [5] 大量的调查表明，当