在高中实行导师制。

1.家庭教育形式。教师可以将教学延伸到家庭，利用课外时间或节假日上学生家里或到自己家里对学生进 行辅导。

2.私塾式个别教学形式。在课堂中，教师不一定或者说必须采取集体授课方式，可以甚至提倡对学生进行 个别教学。

3.小组教学形式。学生可按学习兴趣小组，也可按不同的学习目标与要求分组，可按对教师的不同选择 分组，也可按其他任何可行的方式分组，在课内或课外同时由不同的教师带领进行学习。

4.大课堂授课＋分班自学＋个别辅导教学形式。同一层次的学生集中起来由名师大课堂授课，然后分班自 学，由教师巡回个别辅导。

5.半日制“培优”、“补差”教学形式。学生上午按常规分班集体上课，下午按学生的程度差异分别重组 进行培优、补差教学。

6.半日制“选修”教学形式。学生上午按常规分班集体上课，下午由“导师”开设各种内容的“选修”课 ，由学生自由选修

当然，随着中学“导师制”教育模式的日益发展，日臻成熟，还会有更多更好的教学形式出现，使它的教 学形式更趋灵活和完美，绝不会仅仅局限于上面所列举的几种。

另外，中学“导师制”教育模式的教学形式的高度的灵活性，还包括教学检验与认定方式的灵活性，其中 主要的有灵活的考试形式和灵活的升级和结业制度。首先从考试形式来讲，中学“导师制”教育模式围绕“导 师考核”这个中心来探索多种灵活的考试形式，如答辩、成果鉴定、笔试加口试，实践评估等等。升级与结业 也将打破学年制的一统天下， 尝试与学分制的结合等。

总之，中学“导师制”教育模式，就是要以最灵活的教学形式来求得对学生学习积极性与主动性的最大的 激发，求得对“导师”的教学资源的最充分的开发与利用，从而获得教学的最普遍的、最大的教育效果。

五、收费与报酬的多样标准

中学“导师制”教育模式提倡竞争，体现竞争，强化竞争，从而促使学校教育教学的市场化，然而，市场 化只有竞争行为本身是远远不够的，只有竞争行为本身，竞争也无法维系，不能形成真正的竞争。所以，中学 “导师制”教育要培养发展竞争，促使学校教育的市场化，首先必须培养和完善其竞争机制，而这个竞争机制 的核心就是收费与报酬。现行的“大锅饭”式的学校的收费与报酬的方式与标准，只会窒息竞争，使中学教育 完全失去活力。限于篇幅，这个问题就不多讨论了。

中学“导师制”教育，作为一种全新的教育构想，科学与否，还有待实践来检验，在此谨以此文，就教于 各位学界同仁。

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试论中学“导师制”对学生心理健康的作用

黄秋兰 （南昌市第二十九中学 ）

摘要 ： 教育组织型式走过了由教师面对个体的个别教学过度到教师面对集体的班级授课，这是一大进步。根据事物发展遵循否定之否定螺旋式上升，波浪式前进的哲学规律，鉴于当代中学生心理健康存在的问题，提出在中学教育中引入高等教育的“导师制”，试图以导师对中学生进行心理辅导，使中学生们身心健康地成长。本文全面论述了在中学实施“导师制”的必要，提出了中学“导师制”的模式，阐述了中学“导师制”对学生心理健康的作用。认为中学“导师制”有利于学生心理健康，是顺应教育改革的趋势，符合新世纪的要求，培养具有创新意识的二十一世纪人才的有效途径。