建国以来中学语文教学大纲之比较研究(8)

湖北大学硕士学位论文

论语文教学的目的任务》为题发表社论，对这场讨论作了总结，语文教育界的思想认识基本上得到了统一．这场讨论就是现代语文教育史上著名的“文道之争”。１９６１年１月，‘文汇报》又开展了《怎样教好语文课》的讨论。它是１９５９年‘关于语文教学目的和任务问题的讨论》的继续和发展。在深入讨论和实践的基础上，１９６１年１２月３日‘文汇报》发表社论《试谈语文教学的目的任务》，对这场讨论作了总结。社论从语文学科的性质、语文知识教学和政治教育的关系及语文教学的规律、方法等三个方面对语文教学的目的任务作了深入的分析。１９６３年‘全日制中学语文教学大纲（草案）》吸取了教训，也吸收了１９５９年讨论以来的成果。形成具有划时代意义的新大纲。大纲首先明确提出了语文学科的性质一一“是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”接下来阐明了中学语文教学的目的一一“教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”对于文道关系，新大纲也作了重要的阐释，将１９５９年以来的讨论成果及教学经验融入新大纲之中。

２、介绍型往往是以参与新大纲的编写和制定的教育工作者为主体的。他们参与了整个语文教学大纲的制定过程，因而对于新大纲的把握更为准确，介绍也更加具有权威性。介绍型具有阶段性，是以新大纲的出台为标志的。如１９９６年新修订的语文教学大纲颁布后，‘语文教学通讯》从第三期至第十期连载了介绍新大纲的八篇文章。目前国内介绍新大纲比较活跃的学者有庄文中、顾之川、李建平等。庄文中先生ｆ１２０世纪９０年代以来写了多篇关于介绍新大纲的文章，在研究语文教学大纲方面，庄文中先生是国内较有影响力的一位学者。介绍型研究的文章如：庄文中（１９４９年以来中学语文教学大纲的发展轨迹》，‘语文学习》１９９６年第４期；顾之川《高中语文教学大纲（试验修订版）述要》，《课程 教材 教法》２０００年第６期；李春华＜百年回顾：中学语文教学大纲的发展进程》，‘广西民族学院学报》（哲学社会科学版）２００４年７月……

３、学习型往往是以广大教育工作者为主体的。这大致可以分为两类：一类是领会、把握新大纲的精神，属于理论探索，如；邓仁《谈语文学科的基本性质——再议中学语文教学大纲》．《黔南民族师专学报》（哲学社会科学版）１９９４年３月；潘涌《语文教育理念的最新发展——评新修订的高中语文教学大纲》．＜山东教育科研》２００１年第４期等等；一类是将新大纲的精神具体运用到语文教学的心得和体会，属于实践求真。如：林丽清《落实新的语文教学大纲，搞好语言教学》．＜江西教育学院学报》（哲学社会科学版）１９９８年１０月第５期；黄保兵《重视语文课外活动——学习中学语文教学大纲的体会》．＜云南教育》１９９５年第１２期等等。学习型的文章在目前研究的四种类型中所占的比例是４