建国以来中学语文教学大纲之比较研究(17)

二、建国以来中学语文教学大纲的发展演变

面实施只有三个学期，有人喻之为“断壁的维纳斯”。

１９５５年、１９５６年文学，汉语分科教学大纲是建国以来最严谨、最详尽的教学大纲。大纲有：说明，学期“教学大纲”，课外阅读参考书目．文学大纲说明部分有：教学任务，教材内容和教材编排体系，文学教学法。

这套大纲的优点在于：一是它区别语言和文学的不同性质，将其单独设科分别施教，改变了我国单独设科以来语言、文学混教的状况，初步建立了语文学科内部语言、文学两大比较完整的体系，结束了建国初期语文教学中无序、无格、无计划的混乱现象；二是强调了语文学科的完整性和语文知识的系统性，为探索语文教学科学化道路作出了有益的尝试；三是语文知识独立成册，较好地纠正了重道轻文的偏向。这套大纲的缺点也是非常明显的；一是过分拘礼于分科体系的建立，忽视了学科理论和教学实践的结合，严重脱离了教学中师生的实际；二是教学任务繁重，加重了师生的负担，以致无法完成教学任务。由此，这套大纲在部分学校只实施了三个学期，于１９５８年便停止实施。

总观１９５５年、１９５６年文学，汉语分科教学大纲，笔者认为下面七点应该引起重视．①有力工具。不仅把汉语看作“一种重要的、有力的工具”，而且把文学也看作“对年青一代进行社会主义教育的有力工具”．

②教养任务和教育任务。教养任务提出文学、汉语教学的知识能力和素养，教育任务提出政治方向、世界观、道德品质，审美观点、是非爱憎等方面的目标。

③培养能力和习惯。初高中都培养。阅读、理解和欣赏文学作品的能力和运用语言的能力”，“养成他们阅读文学作品的兴趣和习惯”。初中汉语教学，“提高学生理解汉语和运用汉语的能力”．

④讲授知识。初中讲授“必要的文学理论常识和文学史常识”，高中讲授“一些文学理论基本知识”和“系统的中国文学史基本知识”。初中汉语教学，“教给学生有关汉语的基本的科学知识”。一

⑤系统的教学内容。初中汉语教学内容有语音、文字、词汇、语法、标点符号、修辞等。初中高中文学教学内容有文学作品，文学理论，文学史的常识和知识。教材编排，初一按思想内容编排，侧重反映青年、儿童的生活，初二按文学史编排，初三按文学体裁编排，古代文学作品占三分之一，现当代文学作品占三分之二．高中前三个学期是中国古代文学作品，按文学史排列，每个单元专题若干（作家作品，如＜诗经》），专题后附文学史概述（如“秦代以前文学”）．第四学期是五四以来现当代文学。第五、六学期是外国文学作品．１３