建国以来中学语文教学大纲之比较研究(7)

一、问题的提出和基本的思路

（－－）建国后对国内语文教学大纲的研究状况

建国以来，国内对中学语文教学大纲的研究是很深入的，这些研究成果引发人们对中学语文教学大纲更加深入的思考．

新中国成立后，１９５６年实行汉语、文学分科，颁布了新中国成立后的第一批语文教学大纲＜初级中学＼汉语教学大纲（草案）》、＜初级中学文学教学大纲（草案）》、＜高级中学文学教学大纲（草案）》。迄今为止，先后共颁布中学语文教学大纲１４部。对于建国后中学语文教学大纲的研究，从１９５６年颁布汉语、文学分科教学大纲就已经开始了，而当时的研究性文章还是零星的、介绍性的。随着１９５７年国内政治运动的高涨，波及到整个教育领域之后，连零星的研究文章也几乎见不到了．研究的重新开始是１９７８年以后，它引起了越来越多的教育者的关注，继而逐渐形成了一定的研究规模和一定的研究模式，尤以最近二年为盛。其研究模式主要表现为四种类型：批评型、介绍型、学习型、比较型。

１、每一部新的语文教学大纲的形成和制定往往有个酝酿期，这一般是以批评现行大纲开始的。现行大纲在指导语文教学过程中，会不断暴露出缺点和不足之处，伴随着新的教育理论的诞生，不断地引发人们的思考，呼唤语文教育的改革。当改革的呼声越ｊ来越大时，人们大多把注意力转移到现行语文教学大纲上来，开始出现一系列批评性的文章，呼唤着新的语文教学大纲的出现．而新大纲的出现会融入新的理论成果，会提出新的教学理念和指向。可见新大纲的出现是与语文教学改革密不可分的。以１９６３年教育部制定‘全日制（十二年制）中学语文教学大纲（草案）》的过程为例。１９５６年颁布汉语、文学分科语文教学大纲之后，在实施教学过程中逐渐暴露出一些缺陷，如文学教材分量过重；汉语课本内容缺乏重点；由于教材分量过重、时间太紧，给教学带来了一些困难等等。对于这些意见，人们表示了不同的看法。为此，‘人民教育》从１９５６年８月起到１９５７年１０月止开辟了“语文教学问题讨论”专栏，对汉语、文学分科问题展开了讨论和研究，取得了一些成果。但随着１９５７年“整风”、“反右”斗争的开始，讨论偏离了方向，受政治的左右越来越大。１９５９年，中央教育工作会议决定以语文为重点学科，要求教育部门各级领导抓紧语文教学的领导工作，切实提高语文教学质量，为了在根本问题上逐步统一思想认识，上海‘文汇报》自６月５日起开辟专栏，首先展开“关于语文教学目的任务的讨论”。８月中旬开始，讨论内容的范围有了扩展。‘光明日报》、＜天津日报》、＜北京日报》等报刊也先后组织了类似的讨论和笔谈。１９６１年１２月３日‘文汇报》以‘试３