建国以来中学语文教学大纲之比较研究(21)

二、建国以来中学语文教学大纲的发展演变

１９７８年至１９８０年中学语文教学大纲总结了十年动乱给语文学科带来的严重危害，特别突出强调了语文学科的重要性，纠正了１９６３年中学语文教学大纲的不足，明确了思想教育和语言训练的密切关系，创建了听、说、读、写全面训练的整体性．继承了文革前大纲的优点，改进了其不足之处，对语文教学内容的规定没有质的区别，只是形式上更加完善，指出了实现教学目的的途径和方法，从而，增强了大纲的指导性，起到了拨乱反正、推动新时期语文学科复兴的重大作用。但这段时期的中学语文教学大纲也有缺陷，主要是没有明确提出语文教学要发展学生智力和培养学生审美能力的要求，对语文能力的培养目标和阶段要求提得比较笼统，给语文教学实践带来了一定的困难．

１９８６年至１９９０年的中学语文教学大纲是在以往几次大纲草案的基础上总结多年来语文教学改革的经验而产生的，它阐明了语文学科的性质，揭示了语文教学在思想教育方面担负的重任，提出了语文教育要将德、智、体、美等教育渗透于语文教学过程之中，规定了各阶段语文双基教育的具体要求，并且确定了基本课文和选读课文．这段时期的中学语文教学大纲具有以下突出的特点：其一是明确提出了要培养学生的听、说、读、写能力，突破了以往语文能力的内涵仅限于读写两项的框架；其二是提出了语文教学中发展智力的问题，突破了前几个大纲所反映的语文教学的功能只包括教养和教育两个方面的缺陷。尽管关于在发展智力的问题上还只是提出笼统的粗线条的轮廓，并没有具体的要求和指出实现这一目标的途径，但从无到有，毕竟迈出了具有历史意义的一大步，它从一个侧面反映了语文教育正在走向现代化。

４、提升发展完善阶段：１９９２年和１９９６年九年义务教育初中语文教学大纲和高中语文教学大纲，２０００年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（ｉＳ用修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》。

９０年代，随着九年义务教育的发展，国家教委先后颁布了ＯＬ年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》（１９９２年）和＜全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》（１９９６年），语文教学进入新的发展时期。

１９９２年语文教学大纲的内容有：教学目的，教学要求，教学内容，教学中要重视的问题，基本课文篇目。随着初中新大纲的实旌，高中新大纲应运而生。１９９６年审定了‘全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》，内容有：教学目的，教学原则，教学结构和课时，教学内容（能力训练，基础知识，课文），评估和考试，教学设备，附录一：推荐选文篇目（待补），附录二：课文阅读书目（待补）．１７