建国以来中学语文教学大纲之比较研究(14)

湖北大学硕士学位论文

教育的关系这个长期影响语文教学的大问题，与以往大纲相比较，这是一个突破。７０年代末，语文教学率先进行了改革。积累了初步的经验。１９８０年教育部对１９７８年的大纲进行了修订，新修订的大纲指出“思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练中进行”，进一步明确了语文教学中思想政治教育与读写训练的关系。

５．１９８６年颁布了＜全日制中学语文教学大纲》。这个大纲是新中国第一个没有“草案”“试用”等字样的正式大纲，其宗旨是“降低难度、减轻负担、明确要求”。大纲再次强调了语文的工具性和重要性，从素质教育的高度，第一次提出了“发展智力，培养健康的审美观”的要求，明确规定“不用名词术语考学生，只考运用能力”。试行单元教学，课文以１９０篇为基本篇目，为编写“一纲多本”的教材创造了条件，这些说明大纲具有一些突破性的改革。此次大纲充实了教学目的的要求：①培养听说能力；②发展学生智力；③培养健康高尚的审美观；④培养初步的鉴赏文学作品的能力。还列出了初、高中的听说读写，基础知识的分年级要求，基本课文篇目。１９９０年，由于政治的需要，此大纲的修订版在教学目的中又重新强化思想政治教育的要求．

６．１９９２年颁布了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》。这是我国关于实施九年义务教育的第一个语文教学大纲。这个教学大纲的鲜明之点有四：一、终极性突出。考虑到学生初中毕业为九年义务教育的终极，提出了读、写、听、说和养成良好的学习语文的习惯的基本要求，注重语文能力的基本素质。二、方向性明确。思想教育在语文训练中进行，要求“熏陶感染，潜移默化、循环往复、逐步加深”。三，智力发展具体。“发展他们的观察力、思考力、想象力”，指导学生运用“比较、分析、归纳等方法”。四、语文基础知识简明扼要，并强调非智力因素的作用。这个教学大纲的内容有：教学目的，教学要求，教学内容，教学中要重视的闯题，基本课文篇目．此次大纲着眼于素质教育，在强调听说读写能力及语文训练的同时，还强调对学生学习习惯和应用能力的培养。

７．１９９６年颁布《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》。这是与九年义务教育初中的大纲配套使用的。这个大纲对语文学科的性质进行了新的表述：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”首次提出了“发展个性和特长”，把课程分为学科类课程和活动类课程，而学科类课程又分为必修课，限定选修课和任意选修课，改革的力度比较大，表明是在初中基础上的提高。这个大纲的内容有：教学目的，教学原则，课程结构和课时，教学内容（能力训练，基础知识，课文），评估和考试，教学设备，附录一：推荐课文篇目（待补），附录二：课外阅读书目（待补）。该大纲强调学