建国以来中学语文教学大纲之比较研究(6)

湖北大学硕士学位论文

问题的提出和基本的思路

（一）中学语文教学大纲的制定走过了曲折而艰难的发展历程

综观中学语文教学大纲的发展历程，我们可以看出这个过程是曲折而艰难的，由

此更能令人关注。

新中国建立以前，语文学科基本上缺乏权威性的统一的教学大纲和教材，教学呈

无计划的状态。建国至今，语文教学大纲先后制定过多次，并由此发行过多套语文教材，体现了中学语文教学发展的历程。中学语文教学大纲在语文教学的实践过程中不断得到发展和完善，而中学语文教学也在其指导下从随意无序的状态走向更加科学规范的状态。我们可以首先从以下几个方面来认识中学语文教学大纲的地位：

１、语文学科地位的法制化。语文学科是指导学生学习祖国语言文字，培养学生语

文素养，发展学生语文能力的一门基础学科。是学生学好其它学科的基础，也是促进学生全面发展和终生发展的基础。语文学科的地位以大纲的形式加以肯定，保障了语文教育的顺利实施。

２、语文学科性质和语文教学目的的法制化。语文学科性质的规定关系到语文教育

的本质，关系到我们教什么样的语文，怎样教语文。语文教学目的则指明了语文教育的方向和目标。语文教学大纲开宗明义，首先明确语文学科的性质与语文教学目的，保障了语文教育界对于语文认识上的统一，指明了语文教育的发展方向。

３：提供了编写语文教材的依据。中学语文教学大纲明确了编写语文教材的指导思想和编写原则，将现代教育理念、教育技术与语文教育有机地结合起来，指导语文教材的编写。．

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４、提供了实施语文教学的依据。语文教学大纲为语文教学提出了建议，建议内容具体、明确，可以使教师有章可循，统一认识，避免了语文教学过程的盲目性，又为语文教师结合自身的教学经验和本地教学实际实施语文教学提供了灵活性。

５、提供了评价语文教学的依据。语文教学效果如何，应该有一个客观、公正的评价标准，这个标准根本上就是要看语文教学是否达到了语文教学大纲规定的教学目标。同时，语文教学大纲也为评价语文教学提供了参考建议，为客观、公正地评价语文教学提供了有力依据。当然，语文教学大纲历史上也有过许多失败的教训，因此，语文教学大纲也并不是评价语文教学绝对的、唯一的尺度。２