安徽教师招考：新课程改革知识点汇总(4)

②将知识与技能分割以求，出现单纯讲知识，机械训练的倾向。

③目标设计缺乏层次性、外向性。低水平重复，无由易到难的水平要求，不能根据水平学生制定不同目标。

④只有教师设计目标，学生不明确，不参与设计。

⑤忽视知识生成，强调记忆学习

过程与方法

周期动程结构：学中做-----做中学----- 反思调控

（1）学中做： 基本程序方法：尝试学习----群体学习----独立作业

（2）做中学： 基本程序方法：独立作业-----实践活动-----测评矫正。

（3）反思调控：基本程序方法：测评矫正----- 体验交流-----领悟品质

程序性目标的实施误区

(1) 对“过程与方法”特点认识模糊，

(2)把“过程与方法”割裂开来，

(3)注重师教的“过程与方法”，忽视学生的“过程与方法”教学的立足点、着眼点有误。

(4)“过程与方法”的共性与个性处理不当。

(5) 不知如何去寻找“过程与方法”与“知识与技能”及“情感态度与价值观”的整合点、并把相关整合点的“过程与方法”清晰地概括出来。

情感态度与价值观