安徽教师招考：新课程改革知识点汇总(13)

是分离对立关系，课程由专家研制，规定学校教什么，怎么教，是专制一方；学校教学是被控制、支配一方；教师是课程的忠实执行者、传递者，学生是被动接受者。

新课程教学观

课程与教学是相互促进，共同发展关系，师生不仅是国家课程的执行者，又是校本课程的研发主体。学校教学，根据课程目标和学生需要灵活选择确定课程内容与过程方法——“教什么，怎么教”。

2、教与学的关系方面：

传统教学观

1、 目标：“教教材”，知识搬运。以知识传授，记忆积累为目标、对象，面向全班一刀切；

2、 程序：先教后学，教了再学，师负责教，生负责学，重教轻学，教与学分离，学服从教，以教为中心；

3、 方法：知识单向传递。学生被动接受，教师满堂灌，学生学习为适应外需，为外力而学。

新课程教学观

1、 用教材教”教学生学会，以三维目标整合发展，养成素质为目标，面向学生个体、小组。

2、 先学后教、边学边教；先做后导，做中有导，学中做→做中学，教为学服务，教学以学生发展为本。

3、 多向传递、多元互动教学方式，学生自主、合作、探究等自主学习的方式，学生适应满足内需，激发内动力。