安徽教师招考：新课程改革知识点汇总(16)

3、教学过程方法 ⑴先学后教，边学边导，以学定教，教为学服务。先做后导，边做边导，以做论导和谐发展⑵学中做—做中学—反思调控，复合型教学结构。

在教学管理行为方面

传统教学观

1、教学评价 ⑴内容：考什么，教什么。⑵指向：师考评生。⑶方式：量化评价，结果评价。⑷工具：考卷、评卷。⑸结果：一次考试成绩

2、外压管理 （1）三分教，七分管。⑵分数排队。

新课标教学行为

1、教学评价 ⑴三维目标整合发展评价教学。⑵师评生，生评师，以学生自评互评为主。⑶过程评价为主，以鼓励评价为主。⑷开卷闭卷，活动记录，成长档案。⑸综合素质为主。

2、自我管理为主 ⑴激发内动力。⑵组织学生自己订制度，订计划，自我检查，自我管理。

教师角色的变化

（1）由教书匠、讲授者、知识搬运工转变为，学生成长的引路人，学生自主学习的组织者、引导者、参与者、研究者、管理者。

（2）处理好讲与导的关系，引与做的关系。

⑴不能不根据学生要求满堂灌，也不能放羊，放弃教师导的责任。要讲究讲、导时机，讲导在必讲必导之处，以学生学、做为主。