儿童文学教案(3)

并经常把生活中有趣的、有意义的素材记录下来。童年不同样。因此要学好儿童文学，就要了解孩子，就要自己得有童真、童趣。

四、要求：

做好笔记

广泛阅读

背诵儿歌、儿童诗

板书见课件

第二节 儿童文学的基本内涵

教学目标：让学生能理性、正确、深刻地理解儿童文学的概念。

教学重点：在比较、批驳中建立对概念的理解

教学难点：对概念的把握

教学课型：理论课

教学课时：1课时

教材处理：重新查找资料，课件制作

教学方式：讲授法、比较法

教学过程：

一导入：什么是儿童文学？先让同学做感性理解。

二儿童文学的几种说法

儿童本位论：

这是以美国杜威“儿童中心主义”的教育理论为基础的儿童文学理论。五四运动以后，胡适、周作人在中国搬用了这一理论。他们认为“所谓儿童文学者，即用儿童本位的文字组成的文学，由儿童的感官可以直接诉之于其精神的堂奥者”。他们倡导以儿童兴趣为中心，他们喜欢、有兴趣，能够看，不妨尽罗这些东西给他们，让他们自己去看，用不着教师来教”，也“不必顾及实用不实用”。 这种说法值得肯定的一点是它把儿童看成是一个独立的个体，张扬了童心，解放了童心。但它否定儿童生活和现实生活的联系，割裂儿童与社会、政治、教育的关系，这显然是片面的。在这种观点的影响下，有人就开始轻视儿童文学，认为是“小儿科”，将它看成娃娃文学，是“小狗叫，小猫跳”的文学。 儿童文学是写儿童的文学

解放后，批判了“儿童本位论”儿童文学观，对儿童文学作了较全

面的考察，提出些较符合实际的看法，但未取得一致的认识。尤其是文革时，儿童文学不被重视，理论研究又十分薄弱，有人就试着以是否以写儿童为标准来区分是否是儿童文学。

这种说法显然是不科学的。儿童文学中确实太多写儿童的，但也确有一部分是写成人的。如安徒生童话中的皇帝、仙女、王子、美人鱼等。甚至有些作品并