儿童文学教案(2)

孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。但是这还不够。小学生既是儿童，他们语文课本必是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。当时我编这一部国语课本，就是这样做的。”然而，令人遗憾的是，20世纪后半叶，儿童文学与语文“分家”了。其严重后果至今还未消除。其中突出的现象是：今天极大多数的中小学语文教师已不知“儿童文学”为何物，在他们的知识系统中没有儿童文学的构成，不知道哪些作家的作品是真正优秀的儿童文学，更不知如何向学生推荐儿童文学作品。由于经典儿童文学已经远离语文教学与中小学校，因而，一旦汹涌而至的充满暴力、凶杀、黄色内容的境外口袋书、影视、网络以及低级趣味的灰色童谣侵袭学生的灵魂时，我们的教学工作者竟无法面对。

进入新世纪，儿童文学的重要性又重新被语文教育界所发现和接受。目前中小学语文教学改革以及新课标全面实施的重要举措，就是使儿童文学重新走进语文教材和校园文化建设。（经典作品《母鸡萝丝去散步》）儿童文学是与儿童的成长相伴随的。在小学教育中，儿童文学的学习、阅读融贯于课堂教学中，课外阅读和各项活动中。教育部在2001年7月颁发的“语文新课程标准”中明确提出在九年义务教育中，学生“课外阅读总量应在400万字以上”。儿童文学是专门为儿童创作和提供的适合儿童阅读的各类文学作品。据统计，以现行的人民教育出版社的出版的五年制小学语文教科书看，儿童文学作品就占了总篇目的80%以上。

3.为了儿童文学创作的需要

教师长期生活在儿童中间，因此在文学创作方面有着得天独厚的条件。社会不断发展，儿童对文学的需求也是不断翻新（不同时期的儿童对文学的需求是不一样的），教师就肩负着创作儿童文学作品的重任。所以，学习儿童文学是为了使用，也是为了“再创造”。例：郑春华，王一梅

三、方法

儿童文学是以儿童为对象（0－18岁），因此很少有深奥的道理和难懂的词。所以易懂，然而易懂不等于易学。一篇作品要学会分析，还要掌握创作规律和特点。这都有一定的难度，不能掉以轻心。

儿文属于语文学科，但从教学要求和内容上看，有自己的特点，学习方法也有其特殊性。

1、教学要求：（1）掌握基本理论（2）学习儿童文学的鉴赏和创作（3）积累儿童文学相关方面的知识（4）掌握一些儿童文学教学的基本技能和方法

学习儿童文学的基本过程：通读作品――学习理论――分析创作

要熟悉儿童的生活：有意识地接近儿童，观察他们的言行，“以孩子的眼光去看，以孩子的耳朵去听，以孩子的心灵去体会”，也不妨让自己重返童年时光，