儿童文学教案(10)

三 接受的特征

(一)儿童文学的接受具有鲜明的年龄阶段性(略见书21)

(二)儿童接受的成立具有条件的限定性

（1）主观因素：阅读兴趣(培养儿童的阅读兴趣、亲近母语是每一位老师的职责)、

艺术感知力、知识积累等

主观条件决定了儿童读者的多样性（见教材P36——37）。主观条件包括以下四方面因素：

阅读兴趣：作品在儿童情绪上产生的吸引力而导致的一种

作品的选择性态度。儿童对作品的选择从阅读

兴趣出发，有性别差异、个性心理差异和文化

差异。例；男孩：武打、传奇、英雄、科幻等

主观条件女孩：公主、家庭生活、民间故事、童话等 艺术感知力：读者调动感觉器官对作品进行直接观照的能力； 知识积累；包括文化知识、科学、自然知识、社会知识等多

方面的知识。

文学能力：把握文学特殊性形式的能力。与艺术感知力互为

因果，相互依存。文学能力可以从生理、心理、

文化层面等方面来考察（教材P34——35）

（2）客观因素：文本对儿童的吸引力。客观条件——文本对儿童年的吸引力。 儿童文学文本包含三个层面：语言层——通过感官可以感知。能指层面（婴幼儿期）语象层——借助语言描述，通过想象，可复现文本形（画面）。所指层面（童年期）语义层——文本的意蕴所在（通过分析把握）。意指层面（少年期）(见书P25)例《皇帝的新衣》

(三)儿童接受过程中具有的再创造性

一千个读者有一千个哈姆雷特，这是因为接受者在解读文学作品时由于渗入了自己的主观情感、生活体验和认识理解。儿童在对文学作品接受过程中有再创造的儿童性的特点。

四、作业：自选一小学篇目为例，分析其所具有的儿童文学的基本特征。