义上，就是把新的课程方案付诸实践的过程，即把静态的、文本的课程转化为动态的、体验的具体教学实践过程。

课程实施取向：

1、忠实取向，即程序化取向。 2、相互适应取向。 3、创生取向。

影响课程实施的因素： 1.课程方案的特征。（合理性，明确性，复杂性，实用性）

2.教师的素质。教师是导致成功有效课程的决定性力量，影响课程的实施的其他因素都要通过教师这个因素发挥作用。

3.学校的支持度。学校是课程方案的使用单位，有效的课程实施离不开学校对课程方案的管理，组织和各种行政配合。

4.学校外部氛围。校外环境是课程方案使用的社区环境的总体氛围，学区或地区还有社会各界的支持会推动课程实施。

教学：广义的教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。狭义的教学是在一定教育目的规范下，教师有组织、有计划的引导学生积极主动地参与学习过程，掌握系统地科学文化基础知识、基本技能与方法，获得身心（能力、体质、品德、情操、个性等）全面发展的教育活动。

教学是课程实施的主要途径：

1、是由教学在教育过程的地位和不可替代性决定的。 2、是由课程实施的目的和学生发展的复杂性决定的。

3、是由课程实施的不确定性和师生的主观能动性决定的。 这种主动性主要表现在：

1）新课程计划的实施必须通过教师备课时的选择和加工。

2）新课程计划的实施最终要通过学生上课时的理解和体验，才能落实。

教学过程：指教学活动的的展开过程，是教师根据一定教学目的任务和学生身心发展特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程。

教学过程的纵向结构

孔子把学习过程概括为学、思、行统一的过程。孟子进一步提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习过程结构理论。 古罗马学者昆体良提出模仿、理论、联系三个阶段说，夸美纽斯提出感知、记忆、理解、判断四个阶段，赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段，杜威提出教学过程的五个阶段：疑难、问题、假设、验证、结论。苏联教育家凯洛夫提出诱导、感知理解、巩固、运用、检查五个教学阶段。

教学过程的七个基本环节： 1、明确教学目标。