高中生的年龄特征：

青年早期一般与高中阶段相吻合，是人生的“定向阶段”为价值观的形成和未来专业选择等重大决定奠定基础。高中生在活动方面的特点是：社会性、自主性和多面性。

“燧人氏教民熟食”“伏羲氏教民围猎”“神农氏教民农作”等，可以看成雏形的教师职业活动。夏商时期出现专门人员，但尚无学校名称，学校被通称为“学”，而庠、序、校等是当时官办学校的“国学”。西周时政教合一，但教师职业尚未独立。春秋战国时期，私学兴起，教师多为各学派的学者，成为较早的专职教师代表，教师职业逐渐形成。隋唐出现的科举制度，对教师职业的发展相当重要。1897年创办的南洋公学师范院和1902年《钦定学堂章程》提出的京师大学专设师范馆，标志着我国师范教育的开始。

西方“教师”一次由“教仆”演化而来，教师职业的专业化始于近代师范教育的兴起，以拉萨尔在法国创办世界第一所教师职业培训机构开始，德国也在1864年首办教师讲习所，作为教师职业的专业发展制度的起点。

教师劳动的特点：

1、劳动对象上的特点为复杂性 2、劳动手段上的特点为示范性

向师性：是指学生尊重、崇敬教师，乐于接受教师教导的自然心理倾向。 3、劳动过程上的特点为长期性 4、劳动性质上的特点为创造性

5、劳动形态和劳动成果上的特点为个体性和集体性

教师的劳动主要以个体劳动的形式进行，但其劳动成果却是集体性的。

教师的权利：是指教师依法应当享有的各种权益，是以公民的基本权利为基础，围绕履行教育教学职责依法行使的权利和享有的利益。 我国1993年颁布《中华人民共和国教师法》，规定教师享有以下权利。

教师的权利： 1. 教育教学权 2. 科学研究权 3. 管理学生权

4. 获取报酬待遇权 5. 管理权

6. 进修培训权

教师的义务：是指教师依法应当承担的各种职责。 教师的义务：（除了宪法规定的一般义务外） 1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制