③有利于发挥学生集体的作用；

④有利于学生德、智、体多方面的发展；

⑤有利于进行教学管理和教学检查。

（3）班级授课制的局限：

①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实际的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；

②难以满足学生个性化的学习需要。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；

③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；

④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。

4.(1)教学原则：

①教学相长。教与学是教学过程的两个方面，教与学是紧密相连，互相促进的。“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。

②尊师重道。《学记》明确提出了“师严而道尊”的思想。一方面要高度评价教师的作用，提高教师的社会地位；另一方面又对教师提出了严格的要求，要求教师既要有渊博的知识和崇高的道德修养，又要熟练掌握教育的方法和技能技巧。

③藏息相辅。《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充，相互促进。

④豫时孙摩。豫，就是预防，在不良行为和习惯发生、形成之前，教育措施应该走在前面，将其消灭在萌芽状态；时，就是及时，善于抓住适当的时机，及时施教；孙，就是顺序，也就是常说的循序渐进；摩，就是相互观摩，同学之间取长补短。

⑤启发诱导。教学要重启发诱导，注意“道(导)而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”。这项原则的中心就是要求教师积极发挥主导作用，但不能代替学生思考。

⑥长善救失。教师不仅要掌握学生的心理差异，还要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。

(2)教学方法：

①讲解法：要求教师教学时“约而达”“微而臧”“罕譬而喻”。

②问答法：教师的提问应先易简，后难坚，要循着问题的内在逻辑；而答问则应随其所问，有针对性地作答，恰如其分，适可而止，无过与不及。

③练习法：根据学习的内容来安排必要的练习，练习需要有规范，并且应逐步地进行。 ④类比法：通过类比，发展学生的思维，提高学习效率，使学生具有“触类旁通”的能力。

(3)对教师的论述：

①注重尊师，指出社会要尊师，君主应当带头；

②把为师、为长、为君视为一个逻辑过程，使尊师具备了更加丰富的内涵；

③对教师提出了一些要求，要求教师既要有渊博的知识，又要做为人师表的典范。

5.（1）直接经验与间接经验相结合的规律；

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；（3）掌握知识与发展智力相统一的规律；

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。

6.（1）教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备；

（2）提出的问题要明确、具体、难易适宜，有启发性，形式多样；

（3）谈话时，教师的提问要面向全体，给学生思考的余地；

（4）谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结。

7.（1）讲授法，讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法；