一致，均强调引导性和启发性。

23.A【解析】该思想最早出自《论语》。

24.A【解析】“不愤不启，不悱不发”强调启发式教学，最早出自《学记》。

25.B【解析】“如果学生不到努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完整表达出来的程度就不要去启发他。”体现了启发式教学思想。

26.D【解析】“学而时习之”是说学习知识要经常复习它，“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收获，体现了巩固性教学原则。

27.A【解析】不直接把真理告诉学生，而是引导学生自己去发现真理，体现了教学中要贯彻启发性原则。

28.A【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要启发开导学生思考，但决不把最终结果端给学生。这体现了启发性教学原则。

29.D【解析】批改作业不是备课的基本要求。

30.D【解析】参考资料可以使教师获得各种信息，扩大自己的知识面，更好的满足教学的需要。

31.D【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。

32.A【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

33.C【解析】学生从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。教育要适应人的身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展。

34.D【解析】“采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展”是贯彻因材施教原则的基本要求。

35.A【解析】上课是连接教师教的活动和学生学的活动的中间“桥梁”， 是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。

36.C【解析】略。

37.B【解析】循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。“不凌节而施”体现了循序渐进原则。

38.B【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。教师在教学时必须注意贯彻直观性原则。

39.D【解析】昆体良的《雄辩术原理》，比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为“第一本研究教学法的书”。

40.A【解析】题干是对“教学组织形式”的概念的阐述。

41.D【解析】“充分发挥学生主体性，不作任何约束”达不到良好的教育教学效果，不是上好课的基本要求。

42.D【解析】1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

43.B【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，它有利于高效率、大面积培养学生。