44.C【解析】1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。

45.B【解析】中小学“双基教育”是指对基础知识和基本技能的教育。

46.A【解析】根据上课要完成的不同教学任务，课可划分为不同的类型，如新授课和巩固课等。

47.A【解析】教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是起始环节。

48.D【解析】领会知识是教学过程阶段的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。

49.C【解析】学生的能力是不同的，教师在布置作业时应该布置难易不同的作业。

50.C【解析】讲授新教材的目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本、最重要的部分。

51.D【解析】对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用，因此，备好课是上好课的先决条件。

52.C【解析】课外辅导是对上课的补充和延伸，是教学工作的基本环节之一。

53.A【解析】学期教学进度计划应该在学期或学年开始前制定出来，以指导该学期或学年的教学活动。

54.C【解析】教师批改作业是为了了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力，它有利于教师了解教学效果。

55.A【解析】题干是对教师主导作用与学生主体作用相统一的规律的具体阐述。

56.A【解析】启发性教学原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识、发展能力。

57.D【解析】克伯屈是美国进步主义教育家，他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了“设计教学法”。

58.B【解析】题干阐述的是“讲授法”的概念。

59.B【解析】这句话说的是“为学”的几个层次，或者说是几个递进的阶段，体现了学习过程的重要性。

60.C【解析】讲授法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果，不利于因材施教。

61.B【解析】题干是对“谈话法”的概念的阐述。

62.A【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

63.C【解析】班级授课制中，无论用什么教学方法，都难以适应所有学生，而总是只能适应部分学生。

64.A【解析】题干阐述了“个别教学”的概念。

65.C【解析】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法，准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结的方法符合讨论法的范畴。

66.D【解析】题干是对“演示法”的概念的阐述。

67.B【解析】主要的教学方法有练习法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法。迄今为止，在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是讲授法。

68.D【解析】班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。所以突出班、课、时。69.B【解析】“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是听说不如自己亲眼看见，只有自己亲身经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。

70.A【解析】只有在备好课的基础上，才能开展有效的教学工作。

71.C【解析】范例教学模式比较适合原理、规律性知识的学习，它是德国教育心理学家瓦·根