36教育学各章知识点整理总结(山香终结版)(17)

问题是：课程设置。

（二）主要模式 填空题、简答题 ★1.目标模式

泰勒是美国著名的课程理论学家，他于1944年出版了《课程与教学的基本原理》提出了关于课程编制的四个问题。①学校应当追求哪些目标（学校应当追求的目标）

②怎样选择和形成学习经验（选择和形成学习经验） ③怎样有效的组织学习经验（有效的组织学习经验）

④如何确定这些目标正在得以实现（课程评价/评价结果）

泰勒原理可以概括为：目标、内容、方法、评价，即①确定课程目标；②根据目标选择课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。 2.斯滕豪斯的过程模式 二、课程实施

（一）概念：将已经编订好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 （二）有效实施课程的条件

1.课程计划本身的特点。合理性、和谐性、明确性、简约性、可操作性、可传播性。 2.教师的特征。教师的参与、态度、能力、交流和合作。

3.学校的特点。领导的态度、学校的支持、系统的保障和学校环境的氛围支撑。 4.校外环境。政府机构和社会各界的支持。 第七节 课程评价 一、概述：

课程评价是依据一定的评价标准，通过系统的收集有关信息，采用定性、定量的方法对课程的目标、

实施和结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。包括对课程本身评价和对学生学业的评价。 二、主要模式：

（1）目标评价模式：泰勒“课程评价之父” （2）目的游离评价模式：斯克利文 （3）CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆 （4）CSE评价模式：斯太克 三、基本阶段：

1、把焦点集中到所要研究的课程现象上； 2、搜集信息 3、组织材料 4、分析材料 5、报告结果

第八节 课程资源

一、课程资源的概念： 课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有利于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。 二、分类： (一)校内课程资源和校外课程资源 （二）素材性资源和条件性资源 （三）显性课程资源和隐性课程资源 三、筛选机制：优先性原则和适应性原则 四、开发和利用课程资源的途径和方法：

（一）进行社会调查 （二）审查学生活动 （三）开发实施条件 （四）研究学生情况

（五）鉴别利用校外资源 （六）建立资源数据库

五、在课程资源的开发利用中，特别关注的课程资源：教师、学生、教学过程。

第六章 教学