36教育学各章知识点整理总结(山香终结版)(14)

1、课程是学校培养人才蓝图的具体表现； 2、课程是教师从事教育活动的基本依据； 3、课程是学生吸取知识的主要来源；

4、合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用； 5、课程是评估教学质量的主要依据和标准；

二、课程类型 简答题

（一）学科课程VS活动课程（从课程内容的固有属性来划分） 论述题：比较两种课程的不同

知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、最广泛的课程类型，古代的“六艺”和古希腊的“七艺”。

2

组织的课程。学生的兴趣、动机和经验是其基本内容。 代表人物杜威。 （二）分科课程vs综合课程（从课程内容的组织方式来划分）

1

“相关课程”“融合课程”“广域课程”

“核心课程”都隶属于综合课程。

2种不同的学科，彼此分立的安排他们的教学顺序、教学时限和期限。 （三）必修课程VS

选修课程（从学生的学习要求角度来划分）

1和地方课程。

2 （四）显性课程VS隐性课程（从课程的呈现方式来看）

1、显性课程是指在学校情境中以直接明显的方式呈现的课程。

2、隐性课程是指在学校情境中以间接内隐的方式呈现的课程。计划性是区分显性隐性课程的主要标志。杰克逊1968《班级生活》提出的。

（五）国家课程VS地方课程、校本课程（从课程设计开发和管理主体来划分） （六）基础型课程vs拓展型课程&研究型课程（根据课程任务来划分）

★三、制约课程的主要因素 简答题 （注意与教育目的、教育制度比较） 总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。 1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。

2、一定时代人类文化及科技发展水平。Ps课程内容是人类历代积累的丰富知 识中精选出来的。 3、学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性。 课程理论。

★四、课程理论流派 简答题 （一）学生中心课程理论

又称儿童中心课程理论，具有实用性、综合性、实践性等特点。是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论。倡导者是美国实用主义教育家杜威。 (二)学科中心课程理论

代表人物：赫尔巴特、斯宾塞、巴格莱。 要素课程论主要观点：

课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑国家&民族利益； 学科课程是向学生提供经验的最佳方法； 重视系统知识的传授，以学科课程为中心。 （三）社会中心论

代表人物：布拉梅尔德 （补充：结构课程论

代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。其强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。在课程实施上，结构课程论倡导发现式学习法，重视培养学习者的直觉思维和独立思考能力。

结构课程理论与活动课程理论存在本质差别。前者是在学科课程理论的基础上发展起来的，强调学科结构的重