发展心理学整理笔记精华版。

动是指外部动作和内化了的思维活动。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应

两个形式进行的。同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式中，以

加强和丰富原有的认知结构。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的

刺激，就要按照刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环

境的需要。因此，同化只是数量上的增加，不会引起图式的改变；而顺应则是质

的变化，创立了新的图式或调整了原有的图式。平衡是主体的发展趋向，主体主

动趋向与环境平衡，这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。

3、影响那个儿童心理发展的因素

皮亚杰认为，成熟、经验、环境和平衡是影响心理发展的基本因素。

4、发展心理阶段说

（1）皮亚杰将儿童的心理发展划分为四个阶段：

①感知运算阶段（出生后至1．5岁、2岁）：这一阶段婴儿只有动作的智慧，

而没有表象与运算的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段

的儿童行为发展经过三个层次：本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童

出生的第一个月只是遗传性反射格式，通过第二分阶段的习惯形成，使一些单一

的反射动作加以整合、联结，如寻找声源，用眼随着运动的物体等，大约在9

个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。

②前运算阶段（2-6、7岁）：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别

人的观点（角度）看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右，但对对方

的左右常常弄错，受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的

直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉调节的限制。

③具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）：这阶段的基本特点是开始进行心理运算，

能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。

具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶

段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事

物的支持。

④形式运算阶段（11、12岁-15岁）：这阶段已经达到了成人的成熟思维，是

认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推

理。

（2）皮亚杰采用对偶故事法研究，将儿童的道德认知发展阶段分为三个阶段

第一阶段：前道德阶段。此阶段大约出现在4-5岁以前。处于前道德阶段的儿童

的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童还

不能对行为作出一定的判断。

第二阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在4、5岁-8、9岁之间，以学前儿童

居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是

坏事），而不考虑行为意向。故而称之为道德现实主义。

第三阶段：自律道德阶段。自律道德始自9-10岁以后，大约相当于小学中年级。

此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的

行为，是对是错，除看行为结果之外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德

相对主义。按皮亚杰的观察研究，个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能

力发展齐头并进的。因此，对一般儿童来说，自律阶段大约跟形式运算阶段（11

岁以上）同时出现。

（二）、埃里克森的人格发展八阶段论

埃里克森是新精神分析学派的代表。他的人格发展八阶段论为：