5、功能：（从作用对象划分）⑴个体功能；⑵社会功能：①政治②经济③文化（保存传递文化、活化、交流融合、选择、更新与创造）。（从作用方向划分）⑴正向功能；⑵负向功能。（从作用呈现形式划分）⑴隐性；⑵显形。

6、基本规律

⑴教育与社会发展：

①、 教育目的 课程设置与 教育发展的 学校结构 教学方法、手段

教育内容 规模与速度 及组织形式

制约作用

生产力 教育

促进作用

劳动力再生产的必要手段 科技再生产的手段 生产科技的手段

②、 教育目的 教育的领导权 受教育的权利

决定作用

政治制度 教育

促进作用

培养具有一定 影响社会舆 不起决定性作用

阶级意识的人 论、道德风尚

⑵教育与人的发展：

顺序性和阶段性 不平横性 稳定性和可变性 个别差异性

制约作用

人的发展 教育

主导作用（原因）

规定人的发展方向 比较全面、系统和深刻 教师

三、教育目的

1、概念：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。

2、意义：⑴是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿；⑵对提高教育质量有指导意义。

3、确立依据：⑴马克思关于人的全面发展（指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展）的学说①旧式分工（即城市与农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离）造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。⑵社会生产方式（生产力和生产关系）和人的自身发展需要是确定教育目的的客观依据。⑶确立教育目的的两大理论①个人本位论（教育目的是根据个人的发展需要而制定的；个人价值高于社会价值，社会价值只是表现为它有助于个人发展；人生来就具有健全的本能，教育目的就是在于促使本能不受影响的发展），代表人物卢梭。②社会本位论（个人一切发展有赖于社会；教育除社会目的外，无其他目的；教育结果只能以社会效益加以衡量，看他为社会贡献了什么），代表人物赫尔巴特、涂尔干 。

4、我国教育目的的基本点：⑴培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者培养社会主义事业的建设者和接班人；⑵使学生德、智、体等方面全面发展；⑶教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径。