（3）指导检验.

谈话：x=40是不是正确答案呢？我们可以利用等式的意义对方程进行检验，只要把x的值代入原方程，看看左右两边是不是相等即可.

教师边板书边说明检验方法及书写格式.

（4）师生共同回顾求x值的过程，并明确：使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解，求方程的解的过程叫作解方程.

三、反馈完善

1.反馈练习.

（1）完成教材第3页“练一练”第1题.

学生独立解题，指名板演.

教师巡视，强调学生的书写格式.

指名说说自己是怎样想的以及检验的过程.

（2）完成教材第4页“练一练”第2题.

指名学生口答，说说自己是怎样想的.

反馈：第1题中天平的两边同时拿走一个梨，天平仍然保持平衡，可以看出1个梨和3个桃同样重.第2题中天平两边同时拿走3个橘子，天平仍然保持平衡，可以看出2个橘子和1个苹果同样重.

2.完成教材第6页“练一练”第1题.

学生独立完成.

指名到黑板前板书自己；列出的方程.

集体订正：第一题列出的方程可以是x+22=84、84-x=22，如果学生列出84-22=x这样的方程，教师可以提醒学生，列方程时要尽量避免这样的方程.第二题列出的方程可以是x+x+x=96、3x=96，可以让学生比较哪个方程更简洁.

3.完成教材第6页“练一练”第3题.

出示题目让学生独立思考.

指名学生回答，并说说自己是怎样想的.

教师小结：可以用解方程的思路解答，也可以根据方程的检验方法来找答案.

四、反思总结

这节课我们学习了等式的性质，学会了用它来解只含有加或减的简单方程.

五、课堂作业

《补》