谈话：观察这两组图及等式，分析、比较等式两边及结果发生的变化.

引导学生得出：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式.

（2）出示例3下面两幅天平图.

谈话：仔细观察这两幅图，先完成填空，再比较你所写出的等式，和同桌交流你的发现.

指名说说填写的等式.

板书：x+a=50+a→x+a-(a)=50+a-(a)

提问：你有什么发现？

引导得出：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式.

（3）出示刚才的两个结论，引导学生用一句话表述等式的性质.

教师小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式.这是等式的性质.（板书：等式的性质）

（4）完成教材第3页“试一试”.

学生独立完成填空.

指名学生回答.

提问：为什么填“+25”和“-18”？加、减号如何确定？可以填写其他数吗？

学生交流：根据等式的性质，方程的左边“+25”和“-18”，右边也要“+25”和“-18”，加号、减号、数字必须完全一样，否则等式左右就不相等了.

2.教学例4.

（1）出示教材第3页例4，提问：你能根据图意列出方程吗？

学生独立思考并列方程.

指名口答.

教师根据学生的口答板书：x+10=50.

（2）提问：怎样求出方程中未知数x的值呢？

学生先独立思考，小组交流想法.

学生可能会有以下两种想法：

①（40）+10=50，x=40.

②因为50-10=40，所以x=40.

学生反馈，教师肯定这两种方法.

谈话：今天我们学习用等式的性质来求x的值.

教师边示范解题过程，边讲解书写格式：

①首先要写“解”字；

②然后根据等式的性质，使方程左边只剩下x.这道题要把方程两边都减去10；

③每个等式占一行，各行的等号要上下对齐.

学生尝试练习，教师巡视指导，帮助学生纠正格式错误.