河南省政府决策研究课题(批准号：2010B268)

第一章 绪论

1.1研究背景

1.1.1中部崛起战略发展需要

2003年党中央、国务院继我国东、西部开发战略后，提出中部崛起的战略，中部六省深受鼓舞。中部崛起战略的战略目标之一是提升人力资源素质。河南由人口大省向人力资源强省的转变，为中部崛起提供人才和智力支撑。河南省是中部六省中人口第一大省，也是中国人口第一大省，农民人均收入低、人均耕地面积少、农业现代化水平低、工业化水平低、城镇化水平低。中国的经济特征在河南体现得最为突出。

1.1.2中原经济区战略发展需要

2010年，河南提出的中原经济区发展战略，主要出发点就是探索一条不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的科学发展路子，为新农村建设提供新的发展目标，并要求必须构建高素质的人力资源开发支撑体系，促进城镇化、工业化和农业现代化建设，为中原经济区发展提供更丰富的人力资源支撑。中原经济区在全国大局中具有举足轻重的地位和作用。中原经济区所特有的“六大优势”：区位优势、基础优势、文化优势、人口优势、粮食优势和后发优势。这些将成为推动河南振兴、中原崛起的强大动力。建设中原经济区，是对中部崛起战略的持续、延伸、拓展和深化。同时，也呼唤大批高等职业人才的参与。

1.1.3 教学改革需要

中央一系列文件的要求。2005年10月28日，国务院颁发了国发(2005)35号文件，《国务院关于大力发展职业教育的决定》，决定中明确指出：坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。

发展高职教育，课程改革是核心。长期以来课程教学一直是以知识传授为中心，从课堂教学到课外作业、考试或课程设计等教学环节也都是围绕学生对课本知识的理解与掌握而进行训练的；课程教学及实验室等实践性教学环境也是为帮助学生理解和巩固所学课本知识而建立的；课程教学评价主要也是学生对知识掌握质量的考核评价。因而整个课程教学体系反映为单一知识传授的课程教学模式，所培养出的学生基础知识较扎实，但知识面相对较窄，动手能力普遍较差，缺乏创新精神，难以适应竞争日益激烈的社会发展的需要。在新形势下，课程教学已不再是单纯的传授知识，而更要注重开发学生的潜能和培养学生的能力和素质。教育部2006年16号文件正是这一需要的应答，而精品课程建设正是反映教学课程改革实践的一项主要成果之一。

精品课程建设。国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。国家精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程建设水平是衡量高校办学水平与质量的一个重要