河南省政府决策研究课题(批准号：2010B268)

1.2研究方法与技术路线

1.2.1 研究主要方法

本研究立足于理论分析与实证分析相结合，以理论分析为基础，实证分析为重点，在实证分析中注重统计分析方法的应用。为使研究结论更具科学性和说服力，本课题主要采用了以下几种研究方法。

⑴调查研究法。采取发放调查问卷、抽样调查与座谈等方法，通过实地调研收集河南省高职教育现状的资料，并对其进行归纳分析，以求发现河南省高职教育存在的问题，通过比对与分析，利用理论优势，结合实践经验寻求更好的解决办法。

⑵比较分析法。参照高职教育理论，结合国内外先进经验，横向比较与纵向分析相结合，对国内外高职教育现状进行比较，寻找限制河南省高职教育的障碍因素和因应对策。

⑶文献研究方法。在研究的过程中，通过图书馆与互联网查阅了大量的文献资料，包括了近年来教育学、心理学、管理心理学以及相关学科领域内的权威学术期刊、专著、学报、论文、政府官方文件及有关的权威网站。借鉴国内外高职教育的经验，参阅文献中的观点数据，理论上按照职业的先进理念，努力从根本上解决河南省高职教育中的实际问题。

1.2.2 研究技术路线

⑴收集数据资料。历年统计年鉴的统计资料；凭借图书馆，查阅并收集与本课题研究相关的资料；通过互联网收集与本课题相关的数据资料；亲自到高职院校收集数据资料；相关政府部门的公开资料。

⑵社会调查。通过问卷方式，深入高职院校进行调研，为今后提出科学的对策搜集素材、奠定基础。

⑶数据资料的归纳整理。借助于统计分析软件，对所收集的数据资料进行科学的处理，从中发现课题研究所要解决的问题。

⑷形成研究报告。在以上调研和数据资料分析基础上，撰写研究报告，进一步修改、完善，形成研究报告终稿。

河南省高职教育质量提升研究框架结构图（如图1-1）。

1.3概念界定

经过三十年来的改革开放，我国高等职业教育各方面事业有了长足发展，与世界发达国家的职业教育差距越来越小。反映在最基本的概念方面，已经有了清晰的认识和明确的界定。

1、职业

一般而言，职业是指人们从事的社会工作的类别。职业是随着人类进步和劳动分工而产生和发展起来的，它是社会生产力发展和科技进步的结果。一个国家的经济体制、产业结构和科技水平决定着社会的职业结构，而社会职业的发展变化又客观地反映着经济、社会和科技等领域的发展和结构变化。《中华人民共和国职业分类大典》共划分为8个大类，60个中类，413个小类，1838个职业。随着产业结构和行业结构的变化，职业岗位也会发生