2013年湖南教师资格证考试教育学重点(14)

；3、教学中多采取个人和小组形式进行，有利于因材施教；4、获得的经验和知识都是通过自己探索得来的，故容易理解、便于记忆。 缺陷：1、因强调学生的独立作业和探索而不能充分发挥教师的主导作用；2、对教师的要求高，教师除了具备深厚的理论知识外，还要有较强的动手操作能力和科研能力。
范例教学法 德国的瓦根舍因首创。特点：体现基本性（重视基本知识）、体现基础性（重视学生实际、难易适度）、体现范例性（精选的知识能起示范作用，便于学生迁移）、体现四个统一：知识与德育统一、解决问题学习与系统学习统一、掌握知识与发展能力统一、主体与客体统一。一般沿着“个 ”——“类”——“规律和范例”——“获得经验实施教学”的途径进行。
程序教学法：美国心理学家斯金纳提出。一种以个体自学方式进行的教学。
分类：依据载体：机器教学、课本式程式教学、计算机辅助教学；
依据结构：直线式（斯金纳）、分支式程序（克洛德）；
暗示教学法：保加利亚医学和心理学博士卢扎诺夫创立，是运用各种手段和方法对学生施加影响，使学生在轻松愉快、不知不觉中学到知识的一种方法。

教学（下）
1、教学工作基本程序——备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定
备课 1、钻研教材：分为弄懂、吃透、内化教材三个阶段。2、了解学生3、制定教学方案。包括学期（学年）教学方案；课题（单元）教学方案；课时教学方案（格式可分文字式、表格式、卡片式）。
上课 《教学工作的中心环节，对其他各环节起支配和决定作用。
课的结构：课的基本环节和各环节展开的程序、时限及相互关系。
课的基本组成部分：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。
（简答）上好课的基本要求1、目的明确 2、内容正确 3、方法得当 4、表达清晰 5、气氛热烈 6、组织严密
试题类型一般分为供答和选答型。测验工具能否科学、客观、准确、真实地考查与评定学生的学业成绩，取决于测验的效度、信度、难度和区分度。
教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，它是教学活动各要素展开运行
的外部形式。 主要有：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。
1、演变： 个别教学、班级教学（班级授课制）：基本组织形式。 最早萌芽于16世纪的西欧，兴起于乌克兰的兄弟会学校。1657年，著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中总结后迅速推广。在我国，1862年京师同文馆