用手学数学的感想

生：有几个运动员就需要几个号码。

师：你真聪明！对，有几个运动员就需要几个号码。除了数，还有别的方法

吗？

生：列算式算。

师：怎样列算式？

生：9+6

生：6+9。

师：9是什么？6是什么？为什么用加法？

生 ：9是赛跑的人数。6是投沙包的人数。把9和6加起来就使一共的人数。

师：你的意思是说要求一共有多少个运动员，就得把赛跑的人数和投沙包的

人数合起来，所以用加法。是吗？非常聪明！

[评：引导学生主动提出数学问题是现代课堂的重要特征。由佩戴号码到求

运动员的人数，既突出了解决问题，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。学生列出的多个算式为后面的探索提供了素材和基础。]

三、合作探索，解决问题

1、明确探究要求

师：同学们，不但列出了两个算式，而且还能讲述自己的理由，真了不起。

这两个算式，我们先算9+6得多少好不好？（师说时就在9+6的下面划一道线）。

生：好。

师：请听老师的要求： 可以4个同学为一组一起商量怎样计算9+6，也可以

自己思考。小组讨论或自己思考时可以摆一摆学具，最后把你们的想法写在这张

答题板上。听明白了吗？挑战9+6现在开始！

2、小组自行探究

师发放答题板，巡视，指导。

3、汇报交流，质疑问难

师：都算出来了吗？哪组同学愿意先来把你们的想法告诉大家？

甲组同学拿着答题板到前面讲述。

甲组：我们是数的。这是9，接着数10、11、12、13、14、15。

师：对他们组的算法同学们有什么疑问吗？

质疑：为什么从10接着数？

甲组：这9根已经知道了，从10接着数比较快。

师：大家同意吗？这组同学用数的方法算出9+6=15，不错。（师边说边把学

生的答题板贴在黑板上）你们都是数的吗？

生：不是。

师：请你们组上来。乙组同学拿着答题板到前面讲述。