情况（知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等）；⑤教师本人的特色（善写、善说、善于用实验说明问题等）；⑥学校的教学设备和经济状况。

11、什么是预设与生成，它们有怎样的关系？

预设是指教师对自己的教学活动进行有目标、有计划的预先设计，从而使自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。生成指在实际课堂教学中的发展状况，包括学生能力的发展和教师对预设的调整。

预设与生成是一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成, 生成离不开预设，具有对立统一的发展关系。如何正确处理两者的关系，从教学的角度看，就是要消除对立，保持统一，从认知角度来看，就是要使教学预设转化为生成。

12、《科学（3——6）年级课程标准》对常识大纲有哪些突破?

（1）、更加注重学到知识的学以致用，强调应用于日常生活，并养成习惯。（2）、强调用科学探究式的学习方法学会科学探究。（3）从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感，而不是简单地归属思想品德教育。（4）、提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。

13、当前课堂教学屮运用教学方法存在哪些不合理现象？

（1）、教学方法的运用单一化。（2）、教学方法的运用不恰当。（3）、教学方法的运用不灵活

14、小组合作学习率先兴起于美国，它的基木做法是怎样的？

基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃

至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。

15、我们选择有结构的材料，怎样才能防止误导学生？

（1）确定材料有必要，接着就要考虑准备的材料有没有问题。去掉有争议的材料。（2）因材料而引起学生过多的关注无关现象。（3）材料是否最有利于学生认识。

16、什么是实验探索式学习？

实验探索式探究式学习，就是借助实验、调查等手段来解决“未知”问题, 其一般程序是：针对要解决的问题一＞设计实验一〉实验操作（或不直接操作）—＞分析实验数据（或预设实验结果）一＞得出结论。

17、在小学科学课材料准备屮，后续材料有什么作用？

后续材料可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题