10、我们必须认识到小组合作学习只是科学探究活动屮的一种常用的、重要的组织形式，但不是唯一的形式。但现在不少教学存在着滥用小纽合作学习的情况，试阐述什么样的学习内容、什么样的情况下适宜开展小组合作学习？

一般来说，较简单的学习内容，只需要（个人独立）学习或开展（全班）教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用（小组合作学习）。

11、小组合作学习屮，教师应关注些什么？

1> 关注小组合作学习的情境基础。

2、关注合作中的互动。①关注学生的表达②关注学生的倾听

3、关注合作后的效果。

12、按照科学课程标准的要求，只要是学生积极主动地获取科学知识、领悟科

学研究方法而迸•行的各种活动，都是科学探究活动。你如何理解这句话的含义?

这句话告诉我们，探究学习的重点不在探究的操作方法以和操作技能上。教师在指导学生探究时，不必追求科学家探究的水平，在科学探究的操作方法及操作技能上不必要求过高，这也不是教师指导学生开展探究活动的重点。当然也不能满足于儿童自发探究的水平，而应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。具体说来，教师指导下科学探究应该把重点放在以下4个方面：（1）通过探究满足学生求知欲；（2）通过探究获得关于身边世界的理解；（3）通过探究培养科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法；（4）逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。

尤其要注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识。

13、关于探究的类别，美国《国家科学教育标准》把它分为三种：一是“科学探究”；二是“基于探究的教学或以探究为本的教学三是“以探究为本的学习”。请你结合你的教学实践谈谈你对这三类探究屮某一种探究的认识。

“以探究为本的学习”，把探究看成是一种积极的学习过程，强调学生自己思考怎么做，做什么，而不是让学生接受教师给予的现成结论。

14、为什么课程资源开发应坚持开放性原则？

课程资源的开发与利用要以开放的心态尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和途经的开放性。类型的开放性是指不论什么类型、形式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象；空间的开放性是指不论是校内的还是校外的，城市的还是农村的，国内的还是国外的，只要有利于提高教育教学质量，都应加以开发与利用；途经的开放性是指课程资源的开发与利用不应局限于某一种途经或方式，应探索多种途经或方式，并且能够尽可能地协调配合使用。