以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师(4)

以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师专业发展的实践研究实验方案

4、在即将实施的《长白山保护开发区“十二．五”教育发展规划中强调“实施科教兴区和人才强区战略，建设人力资源强区”对教师专业化发展提出了更高的要求。

（二）理论与经验基础

1．科学发展观的理论

2．现代学校建设的理论

3．学习型组织建设理论

4．反思性实践理论

5、美国教育家古德莱德指出：“没有更好的教师就不会有更好的学校，但没有教师可以在其中学习，实践和发展自身的学校，也就不会有更好的教师。”因此，教师专业发展当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。

6、我国学者对教师的专业素养进行了探讨，认为未来教师专业素养包括如下三个方面：一是未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理念支点。二是在知识结构上，不再局限于“学科知识+教育知识”，而是强调多层复合的结构特征，包括基本能力、学科能力、专业能力、专业精神、研究能力。三是有与未来教师专业相适应的能力，主要有理解他人和与他人交往产能力、管理能力和教育研究能力。这些，无不为“以高中课程改革为契机，加强教研组建设，促进教师专业发展”的探索创新提供了有力的理论支持。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1．探讨“以高中课程改革为契机，加强教研组建设，促进教师专业发展”实践的基本理念和内涵结构，构建专业发展的目标和内容体系。

2．探讨实施“以高中课程改革为契机，加强教研组建设，促进教师专业发展” 实践的组织方式及其行动策略。

3．研究并制定学校“以高中课程改革为契机，加强教研组建设，促进教师专业发展”实践及其学科协作的管理制度体系。

（二）研究的主要内容

1、研究“以高中课程改革为契机，加强教研组建设，促进教师专业发展实践”的内涵

以高中课程改革为契机，通过教研组的科研引领作用，构建高效的课堂教学模式（“自主、合作、探究”的课堂教学模式，使学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者，师生间、生生间的相互