以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师(8)

以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师专业发展的实践研究实验方案

培养“双基”的提法，近年来似乎不大时髦了，很多人似乎已对此失去了更多的兴趣和关注。然而中学阶段教育毕竟还是基础教育，是帮助学生打好“部分”人生预备能力的基础性教育。没有扎实的“基础知识”和“基础技能”，素质教育的理想就会变成空中楼阁。当前，一部分人锐意追求教育创新、创新教育的热情是值得嘉奖的，但如果忽视“双基”的培养，则是舍本逐末，会欲速不达。

对学生加强人生预备教育，加强“基础知识”的传授和“基础技能”的培养，应当成为学校教师的基本观念。

5．均衡发展观

学校办学一定要有整体、系统的考量，为此应当树立均衡发展观。具体来讲，有三层要义：

第一，学校办学应当全面发展。当前功利思想的影响，致使部分学校在办学时狠抓特色、狠抓品牌项目，而忽视了其他工作。抓特色、抓品牌，对提升学校办学的社会认可度、知名度，确实有好处，是一所学校应对日趋激烈的办学竞争的必然。但是为此牺牲全面、牺牲其他工作，眼前利益是满足了，长期利益却被抛弃了，其消极性影响潜远，学校办学的后劲也就被极大削弱了。

第二，教师发展应当是全面发展。教师的教学专项知能需要提升，师德修养需要提升，此外，教师亦是“社会人”，有他自己的七情六欲，有他自己的社会生活、家庭生活。全面发展的教师，拥有绚丽的人生经历的教师才是大气的教师、有发展后劲的教师。

第三，学生的发展也应当是全面发展。为了促进学生的整体均衡发展，必须克服两种不良倾向。一是要克服“重智主义”，人们往往重视学生学业上的发展和提高，满足于学生的考试分数和排名，而忽视了德育、体育、美育、劳动教育等其他方面的发展，教师要注意这一点；二是要克服对自己所教学科的“偏爱”，一些教师只考虑如何提高自己所教学科的成绩，而拼命挤压学生的课余时间、校外时间，甚至牺牲其他学科的教学时间，这种做法是自私自利的做法，而且对学生的身心健康有极大的危害，要引导教师坚绝杜绝这种现象。

6．创新观

教育创新是一个历时态的命题，也是一个个性化的命题，每一个人都对教育创新有自己的理解。但是追求教育创新已经成为所有教育工作者的共识。教师致力于教育创新应当从以下两个方面努力。