以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师

以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师专业发展的实践研究实验方案

长白山第二高级中学自主研发项目实验方案

以高中课程改革为契机

加强教研组建设 促进教师专业发展的实践研究

一、 研究的背景和意义

（一） 研究背景

1、高中课程改革对教师专业素质的挑战

从二十世纪六七十年代至今，各国都开始了对教师专业发展的理论和实践研究，并逐渐达成一种共识——没有教师的协助与积极参与，任何教育的改革都不可能成功。随着我国教育事业的不断发展，提高教师素质已成为我国目前教师队伍建设的重心，而教师专业化发展是这个重心中的核心问题。2004年我国启动高中新课程改革，本次课程改革是建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。我们在实施新课程改革试验的过程中，深刻地感受到：高中教师在长期应试教育的环境中，所形成的教育理念（教育的价值观、平等的师生观、科学的教学观、正确的质量观等）、专业知识结构（学科知识、专业理论、实践知识）、以及能力结构（教学能力、人际关系能力、全面的管理能力、教育研究能力、创新能力等）都严重不足甚至是畸形发展，诸多方面滞后于新课改的要求，亟需教师专业化发展的支撑。新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中，提出了许多全新的理念。尤其是高中课程改革以来，更是对教师专业素质提出了更大的挑战，因为改革成功与否的关键要素之一，就是是否拥有一支专业过硬的师资队伍。没有专业的师资队伍，没有针对性的教师专业发展的举措，新课程的改革就无从实现。

事实来看，教师们在高中实践新课程的过程中，碰到了许多的问题和困难，最缺乏的就是将理念转化为行为的方法和策略。再加上高中教育有其自身的特点——专业设臵面广，学科涉及繁多，这一特点决定了高中完全依靠课程改革学者，专家来指导是不可能也是不现实的。因此，以高中课程改革为契机，加强教研组建设，探索建立与新课程相适应的教师专业发展模式，促进教师专业发展是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。