以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师(2)

以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师专业发展的实践研究实验方案

2、我校教研组建设，教师专业化当前面临的主要问题

我们学校是一所省级重点学校，近几年来，面临教育资源的大整合，教研组似乎是学校的一种“虚设”，始终得不到教研经费投入。加上教研活动缺少针对性、实效性，多是流于形式，内容单调，缺乏对具体问题的深入研究与探讨。教研组织行政化，教研组所起的最大作用是教学管理和“上情下达”，对教师在实践中的困惑则缺乏有效的方法；教研组作用在弱化，学校的学术气氛还不很浓厚；很多学校的教研活动只做些常规性工作，对教师的专业发展帮助不大；教研组缺乏纵向和横向的融合，重视校内活动而忽略与其他学校的横向联系，重视同学科内部的活动而忽视不同学科之间的协作，重视同学科同备课组活动而忽视同学科不同备课组之间的联系。学校生源质量跌入低谷，生源质量差，教师观念落后，专业知识结构更新速度慢，综合适应能力差，教育方法落后，创新能力不足，创新精神的实践技能严重缺乏，研究意识淡薄，自我发展意识弱。很大一部分教师缺乏专业化发展的内在需求，个别教师甚至得过且过，不思进取，缺乏敬业精神，这些问题随着新课程的实施，显得更为突出，主要体现：①在师生关系方面，没有完全建立起平等、民主、尊重和信赖的相互支持的师生关系；②在学生观上，部分教师还没有做到用发展的观点、多元化的观点、主体独立性的观点去认识和对待每一位具有鲜明个性和无限潜能的学生；③在情绪控制方面，部分老师缺乏控制不良情绪的有效方法，对学生产生了一定的不良影响；④在课堂驾驭能力方面，部分教师缺少成熟有效的课堂管理经验，应变能力不强；⑤在教学能力方面，部分教师课堂教学环节的设计不够紧凑、科学，学生参与学习的主动性不高，没有实现师生的有效互动，导致课堂教学效益不高。 目前，高中课程改革中全面推行素质教育，规范教育教学办学行为，课程任务显得更为紧张，如果不转变观念，不改变传统教学方式，恐怕教学任务都完不成，更不用说学生的发展了。新形势，新任务，对高中的教育教学提出了一系列新问题，而促进高中教师的专业发展，提升教师的专业素质，就成为解决诸多问题的关键。如果这些问题得不到及时有效化解，势必影响到新课改的推进及学校的可持续发展。为此，我们以高中课程改革为契机，加强教研组建设，通过构建高效的课堂教学模式，促进教师学习教育理论、更新教育理念，转变教学方式，实现教师专业化发展。