以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师(9)

以高中课程改革为契机 加强教研级建设 促进教师专业发展的实践研究实验方案

第一是自我学习与发展机制的创新，务必通过自我学习与发展机制的创新，努力成长为具备创新能力的教师。第二是学生创新能力的培养。从教育的目的来看，培养学生的创新意识和实践能力，使学生成为创新人才，是我们办学的当然追求。

7．持续发展观

教育，是为了建设更加美好的未来。为此，要引导教师千万不要急功近利。可持续发展，应当成为每一个有良知、有社会责任的教育工作者的必有理念。学校的发展应当追求长期的可持续发展，所有的办学资源应当优化配臵，提供持续办学的支撑；教师自身的发展，要注意休养生息，不断学习，不断精进，获得持续的专业发展，以开辟长久的更宽广的发展空间；对学生来说，教育应为他们终身发展负责，要教会他们学会学习、终身学习的本领，当前知识更新的周期越来越短，学习知识的知识比知识本身更具备持久的存在价值。

8．科研观

科学是第一生产力。如此，教育科研也就是学校办学的第一生产力。科研兴校已经成为学校的共识，这是好的方向。但是提出口号，却不能落到实处，则是需要加以警惕的动向。一些教师把科研当作写文章的工作，信奉干得好不如写得好，这样的思想危害十分巨大。

树立正确的科研观，需要引导教师更多地关注教育教学的一线课题。教育科研的生命力在于课堂。教师做研究，一旦脱离了课堂教学实践，就易犯“假”、“大”、“空”的毛病，实效就会很差。同时引导教师在科研素养上提高，不断优化学校教育科研的生态环境，为此，需要不断完善学校教育科研的各项管理制度，注重科研的过程管理。

9．教育时空观

时代在开放，社会在开放，国家在开放。随着信息技术的高速发展，地球已经变成一个“村”。教育走向开放，学校走向开放，是时代发展、社会进步对教育改革的呼唤，是学校应对办学生存竞争的必然。为此要引导教师树立面向开放的教育时空观。

如何树立开放的教育时空观？第一是构建开放的学校生态环境。关起门来搞教育，只是闭门造车，与时俱进的教育要求学校、社区、家庭互动，只有这三者的良性互动，才能产生三者的互得，才能不断拓展学校的办学资源。第二是建立开放的课堂教学格局。开放的课堂教育首先需要借助现代教育技术的帮助，扩大学生获取知识与技能的视野；其次需要将课堂教学和学生的生活实际、现实应用联系起来，贴近学生生活