教育学基础(十二院校版)笔记(2)

教育学基础(十二院校版)笔记

b) 不同人有不同的学习背景或基础；

c) 不同人在学习中遇到的问题和困难不同；

d) 不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。 （三） 教育影响

在教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式。

内容：教育内容、教育材料或教科书 教育影响是形式和内容的统一

形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 这三个要素之间的关系：

上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。 三、教育的形态★

（一） 非制度化的教育与制度化的教育（根据教育系统自身形式化的程度）[己考] 了解二者的概念

注意伊里奇的“非学校化社会”这个概念。

非学校化社会——起源与20世纪70年代激进主义教育改革思潮，倡导者是美国的伊里奇。他打出了“非学校化社会”的旗帜，认为近代以来人类所建立起来的以组织化、制度化和仪式化为主要特征的学校体系，在总体上具有压制性、同质性和破坏性，妨碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任心。因此，应彻底颠覆制度化的现代学校教育以及建立于其上的学校化社会，代之以自主学习的“教育网络”，以及建立于其上的人人平等、自律自助、愉快交往的“非学校化社会”。

（二） 家庭教育、学校教育与社会教育（根据教育系统赖以运行的场所或空间标准）

一般的看书了解就可 要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的有时与长处，最终形成“教育合力”

（三） 农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育（根据教育系统赖以运行的时

间标准）

注意三方面：

1、 首先要把握它们所处时代的生产力、经济状态以及上层建筑的特征。 2、 农业社会的教育不等于“农业教育”，前者是基本的教育形态，后者是专门的教育类型。 3、 三种形态的教育，是建立在前一种形态教育基础上的，彼此是一种历史的连续性。

第二节 教育的历史发展

一、教育的起源

（一） 教育的神话起源说（所有的宗教的观点） 教育是由神创造的。

（二） 教育的生物起源说（第一个正式提出的有关教育起源的） 法：勒图尔诺 英：沛西·能 以达尔文的生物进化论为指导。

“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界” “教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”

根本错误：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而区分出人类教育行为与动物养育